改变批改方式，指导学生自改作文，提高写作实效

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1、改变批改方式，指导学生自改作文，提高写作实效改变批改方式，指导学生自改作文，提高写作实效【摘要】改变传统的作文教学模式，大面积提高作文教学质量，从僵化、封闭的应试作文教学模式中走出来，引导学生走向沸腾的社会、走向生活，充分发挥学生的聪明才智，使他们放开思路，放开手脚，用自己的手、口表达他们熟悉的事物，实践证明，只有善用教学平台，改进作文教学方法，多渠道积累、创设写作素材，才能大面积地提高作文教学质量。【关键词】兴趣;平台;教学手段；以读引写;批改方式多年的语文教学，我深感小学习作教学的效果不佳，教师如何上好习作课

2、深感困惑，口中学生也不时发出“作文难过登天”的感叹。为什么教师怕教作文，学生怕写作文，“谈作色变”呢？从学生方面来看，一是无话可说，无事可写，无情可抒，不会找材料写。要写出好文章来，必须要有材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”；二是，有话写不出。这种“有物不会言”的现象主要是教师没有给学生架起思维与表达的“桥梁”，学生不知如何去把心中的话表述出来，没有掌握写文章的基本表达方法。从教师的作文教学来看，一是作文教学过于单调，没有注意调动学生写作的激情；二是教师的作文教学要求没有层次，要求过高，脫离了学生认知规律和生活体

3、验，使学生作文时心理负担较重，不切实际的要求挫伤一些学生写作的积极性，使学生普遍厌烦作文，害怕作文，进而不愿作文。《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”写作是为了自我表达和与人交流”，“自我表达”就是走入内心，说真话、说实话、说心理话、说自己“一吐为快”的话；“与人交流”就是坦诚布公，以诚相待，以心换心。那么，如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理，从而提髙小学语文教师教学的效率呢？笔者学校是一所合并学校，生源都来自附近五条自然村和一

4、些流动人口的子女。跟城市的孩子相比，他们见识狭窄，胆识过小。而笔者学校教学设备先进，每间课室都安装了电子平台。电子平台有着巨大的优势一一能充分利用声音、图片、影像、动画、文字等调动学生写作积极性，激发表达欲望，让学生有“东西”可写。我们利用电子平台其自身的优势创造出丰富生动的教学情境，提高学生的感知水平和学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中轻松地学会写作。因此笔者尝试着引导学生在电子平台上进行作文教学。一、改变教学手段，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是调动学生写作积极性的重要因素。古人云：“趣浓劳轻，乐此不彼”。

5、如果让学生感到作文是一件很有乐趣的事，即使是劳神费力，他们也会兴致勃勃而感到“劳轻”并“乐此不彼”的。生活是作文的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。这就需要老师进行教学上的改革。相比传统的作文教学而言，教学平台可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观感受，使其身临其境，促进教学过程情境化、形象化、趣味化，给学生身临其境之实践机会，又调动了学生的写作激情。这样，既能为学生提供写作素材，又为学生

6、重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔,扫除了“无物可言”的难题，自然能提高学生的习作兴趣。