幼儿园区域游戏论文浅谈小班区域情景的创设

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1、幼儿园区域游戏论文浅谈小班区域情景的创设浅谈小班区域情景的创设江苏省如皋市经济开发区实验幼儿园刘朝晖【摘要】：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的活动形式，是深受孩子们喜爱的小范围的游戏形式，也是对幼儿进行全面和谐发展教育的有效手段。为了更好地发挥区域活动的教育性作用，提高幼儿参加活动的积极性和持久性，我们在区域活动中进行情景化创设：关注幼儿的兴趣点，创设游戏情境，激发兴趣；根据幼儿的年龄特点，创设游戏情境，满足幼儿游戏的需要;综合自然资源，有效融合本土特色，创设游戏情境，使幼儿在快乐的游戏中获得有益身心发展

2、的经验。【关键词】：小班区域活动；情景创设；兴趣区域活动也称活动区活动或区角活动，最早出现在英国，20世纪70年代开始在美国流行起来，在国外也被称作活动区域式开放教育，是指把一个活动室划分成若干个区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人互动的方式，组织和实施的教育活动。区域活动以儿童的兴趣为导向，为幼儿所喜爱，幼儿园广泛采用。特别是小班的幼儿，在区域游戏的空间里会形成比较宽松的心里氛围，学会交往、合作、语言表达等的能力，能有效促进幼儿的全面发展。《刚要》中指出：教师是幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。作为小班幼儿区域游戏的支持者

3、、合作者、引导者，教师要以小班幼儿的兴趣为源泉，根据幼儿的年龄特点和需要，准备充分的活动材料，让幼儿按照自己的意愿，自由地选择活动方式，通过操作、探索、发现、讨论等活动来获取知识、发展能力。一、情景创设的生命力之源一一兴趣。为何要关注幼儿兴趣？鲁迅先生曾说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而小班幼儿的年龄特点决定了他们会因其年龄较小、缺乏生活经验、初涉学习活动等，使得他们的自控力、主动性、积极性、创造性、坚持性等各方面的能力较弱，兴趣容易转移、自信心不足，造成各方面的发展受限制。而区域游戏是

4、由儿童发起的探索活动，满足了儿童的需要。从中小班幼儿可以从事自己喜欢的游戏，是自由的时间段，儿童以兴趣为导向进行游戏。因此，我们要关注幼儿兴趣，创设亲切、情趣的环境。创设区域活动情景，引起幼儿活动兴趣。小班幼儿在游戏的时候随意性较大。当我们给予一个明确的要求后，他们对自己感兴趣的活动表现得很有耐心,而对一些枯燥的指令没有兴趣。由此可知，在活动中观察孩子的兴趣，是情景化创设的主要来源。教师是幼儿在活动区活动时的观察者，要认知聆听童声，解读幼儿在活动中的行为。女m当我发现玩“娃娃家”游戏时孩子们特别喜欢当厨师时，就灵机一动，和孩子

5、们一起制作了好几个厨师帽，准备了两个大厨房，再鼓励孩子们自己制作了许多可操作的材料，在此游戏过程中孩子们又产生了新的兴趣点一蔬菜加工……，孩子们真是玩得不亦乐乎啊！这样孩子们的创造力得到发展，也愿意认真地去创造。同样的道理，发现幼儿特喜欢车时，我就鼓励孩子和家长合作做不同种类的汽车，布置“汽车大卖场”、“停车场”“加油站”等区角情境。当幼儿的愿望得到满足后，他们在游戏的过程中可能会始终保持浓厚的兴趣。所以说区域情景化创设源于孩子的兴趣，要时刻关注孩子的兴趣点。有目标性、针对性地展开情景化引导，幼儿对富有新意的环境总是会萌生浓厚

6、的兴趣。