小学英语阅读课中任务型教学应用

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1、小学英语阅读课中任务型教学应用摘要：《义务教育英语课程标准》对阅读课要求很高，但通常阅读课上起来又比较单调，学生掌握情况不好。随着任务型语言教学模式的推进，以上问题迎刃而解。该教学模式给阅读课注入了新鲜的血液，带来了活力。让学生在教师的指导下，在做中学，在用中学。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成各项任务，感受成功，达成学习目标。关键词：小学英语；任务型；反思那如何在小学英语阅读课中实施任务型教学呢？笔者从教学实践中做出了如下探讨：一、读前活动(Pre-reading)Pre-reading有两个目的：一是做一些准备活动，像warmingup,let

2、'schant,singasong…既可以调动学生的学习气氛，又可以将所学过的知识进行复习。二是背景上的介绍，它让学生进入这个故事发生的背景，另外，还包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动，Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如,问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构,或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。Pre-reading为了复习，在新学知识与已有知识之间架起一座桥梁，为学习新知识铺垫，调动学生的学习动机。我通常采用

3、以下任务活动。1.头脑风暴,质疑激趣以PEP版五年级上册unitsMynewroomAreadandwrite为例：我给出了一个单词“ndrror”，让学生说出和这个单词同类的一些词语。其目的就是为了引导学生复习已经学过的单词，使其更快地与新课接轨。正因为学生对这些单词进行了复习，所以才能很流畅地完成下面的听说读写训练。2.以听促读，整体感知让学生带一些简单的问题听一遍短文，有目的地去感知短文。这种做法可以干净利落地导入新课。提出的问题可以是关于短文中的人物、主要内容等方面的。以PEP版五年级上册unit5MynewroomAreadandwrite为例：我就

4、设计了这样一个问题：Listenandanswer：What'sintherabbitsroom?让学生整体感知这篇文章，也对接下来的阅读训练起到了引导作用，同时，这个话题又是本节课的重点内容所在。二、读中活动(While-reading)首先，在阅读教学中，教师设计的任务必须分层次，由易到难逐步进行。第一个任务应该是学生能独立完成，难度系数不高的一个问题；第二个可以是通过小组合作、讨论才能达成的任务；第三个可以是通过老师的提示、引导，师生共同合作才能达成的任务。以PEP版五年级上册unit5MynewroomAreadandwrite为例：我的第一个任务是：

5、阅读这篇文章，将句子补充完整。该题目是书中阅读任务，只需要学生填写个别单词，比较简单，学生通过个人努力就能完成。我的第二个任务是：再次阅读文章，判断五个句子的正误。其中一个是：Therearefiveroomsintherabbits，room.这个问题需要动脑筋，仔细判断，综合理解几个句子的意思才能完成。这个阶段我们要求学生独立完成，然后小组合作讨论，完善答案。我的第三个任务是：让学生多朗读几遍文章，再根据图片提示来复述这篇文章。这项任务难度较大，学生无法独立完成。这个阶段需要老师给关键词提示，和学生共同来完成。教学任务的设计也要与学生现有的知识水平和认知状

6、态有一定的差距，也就是信息差，经过学生努力才能完成的,让学生体会到完成任务的喜悦，这样就调动了学生学习的积极性，努力地去完成这个任务。任务的实施阶段是促进学生综合语言运用能力提高的重要过程。在该阶段中，教师要重视学生语言的流利性，还要注意学生语言的准确性。所以，教师在设计任务时必须认真作好学生的需求分析，根据学情，设计学以致用的任务，促进学生全面发展的任务。三、读后活动(Post-reading)因为语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读,在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。此阶段是围绕

7、所读的材料进行拓展、延伸。此环节既能进一步提高学生的阅读能力、语言运用能力，更能充分调动、发挥学生的主体性。老师要帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。操作形式：A.分组练习表演故事；B.学生复述故事。C.给故事加开头或结尾；D.改编故事；E.仿照文章来写一写；以PEP版五年级上册unit5MynewroomAreadandwrite为例：我是这样拓展：同学们，刚才我们一起参观了小兔子们的房间，现在你能为我们介绍一下你自己的房间吗？同时，要求学生形成语篇，落实到笔头训练。学生对这个话题

8、很感兴趣，在展示的时候，出现了很多出人