幼儿园教研论文园本教研带给我的思考

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1、幼儿园教研论文园本教研带给我的思考园本教研带给我的思考光阴如梭，回首从事幼儿教师的十个年头里，一次次的学习、一次次的磨练，一次次的实践，让我逐步成长为一个真正的教师。然而回首成长过程中最具有推动作用的,要数园本教研活动对我的影响了。对于“园本教研”，起初我也有些迷惑，它到底是什么？能带给我们什么？我们在教研过程中到底应该做些什么？关注什么？在教研中能获得何种成长和发展？通过集体学习和自己寻找资料，我了解到园本教研的组织形式有很多，女口：小组研讨、沙龙研讨、全园教研等,教研的主题、内容也不尽相同，其目的就是为了促进教师和幼儿的共同发展。但怎样展开并参与

2、研究呢？我总觉得无从下手。以前的教研活动我们也针对各种问题进行了研究、分析、解决。可面对“园本教研”，我们到底还缺少些什么呢？现在回过头来看，我认为是一条线。一条把所有问题穿起来的线。也就是研究的主题。幼儿园首先确立了全园的研究主题是：如何培养幼儿良好的行为习惯。我所在的大班组教师经过讨论，制定出大班组的研究主题是：培养幼儿良好的学习习惯。这一主题的提出，也标志着“园本教研”活动的正式开始。我首先想到的是从这个内容出发，发现班里存在的这种问题。也就是幼儿现状分析。有了目标性，发现的问题还真不少呢。很多孩子的握笔方法不正确、读书、绘画的姿势不正确、不爱

3、护书籍、不会整理自己的学习用具等等。然后我制作了家长调查问卷，针对这些问题，了解家长的态度，获取第一手的资料，引起家长的重视，吸引家长主动参与到我们的“园本教研”活动中来。接下来的工作就是制定实施方案了，也就是我根据发现的问题，预设的活动目标。我预设3月份月份的活动目标是“培养幼儿正确的姿势”，其中包括以下小的目标：1、引导幼儿学习正确的读书的姿势。2、培养幼儿喜欢看书的兴趣。3、学习正确看书的方法。4、学习正确的握笔姿势，注意“三个一”。5、学习正确的举手的动作。6、学习正确的坐姿。根据问题的不同，以及幼儿间的个体差异，我在研究、解决这些问题时也采

4、用了不同的方法。一、参与观察法。设计幼儿行为观察记录表,对本班幼儿是否喜欢看书进行跟踪观察记录，在此基础上作进一步的分析研究，寻求解决的对策。并对几次观察结果进行整理、统计，检查实施的效果。二、行动研究法。将研究与行动结合起来，边研究边解决实际问题。在引导幼儿学习正确坐姿时，我翻阅查找了很多资料，和孩子共享正确坐姿的好处，并请幼儿时时进行自我监督、相互提醒的活动，确保全班幼儿都一起保持良好的坐姿。三、个案跟踪法。选取班上较典型的几名幼儿进行跟踪观察，建立个案。尤其是3名握笔姿势不正确的幼儿，结合照片，引导幼儿自我发现问题，并积极配合老师、家长进行改正

5、。四、照片分析法。选取典型的问题拍摄照片,便于深入研究。依然是针对握笔不正确的幼儿使用的方法,通过拍照发现问题的原因，寻找解决的办法。在对待举手姿势这个问题上此方法同样适用，还可引导幼儿自己发现问题。五、家园互动法。针对班里一些比较个别的现象、问题，主动与家长联系、沟通，共同制定符合其特点的整改方案，在互动中共同促进幼儿发展。如在解决幼儿不喜欢看书的问题上，向家长了解幼儿家里书籍的种类与内容、幼儿读书的时间与兴趣、家庭读书氛围等内容，分析、寻找幼儿不喜欢读书的原因，并制定了相应的措施,如适当营造家里的读书氛围、增添幼儿感兴趣的书籍、加强亲子共读的机会

6、，有效的改善了幼儿的读书兴趣。六、自我反思法。就是通过写反思的方法，将在开展园本教研活动中产生的一些经验加以记载。并进行深刻的分析与反思，提炼有效经验，还发现自己的一些不足，同时还可以发现一些新的问题，为下一个阶段的活动提出预设的目标。通过这一个阶段的“园本教研”活动，我感受到它实实在在的改变了我的教学方式。让我从一个死板的执教者慢慢的走向一个会观察、会反思的“研究型的教师”。苏霍姆林斯基的话带给我一些启示：“那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童用心地倾听他的每一句话，这种力量才是一种无可争议的威信。”由此可见，思考

7、能让我们的教育产生力量。教研，本就是基于问题之上的。只有思考，才能让我们发现教育中的问题，并去尝试解决问题，最终解决问题，获得提高。一次次的园本教研活动，在不断的尝试和探索、反思和调整中,我发现自己逐渐学会了思考,从开始的“无从下手”到“善寻问题”，从“被动倾听”到“主动表达”。园本教研，帮助我养成了善于思考、勤于思考、乐于思考、专于思考的习惯，切实地促进了我的专业成长。其实，园本教研的过程，就是我们不断思考的过程。教研，就在我们身边。每一次活动的过程，就是研究的过程。通过园本教研，通过和同伴互相观摩、讨论，我逐渐知道了该关注什么？该思考什么？该怎样

8、思考？教育的过程很少会有惊天动地、荡人心魄的事件，而呈现出来的常常是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或