小学作文教学中的人格教育

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1、小学作文教学中的人格教育——◎谭春菊/广西玉林市陆川县良田镇竹山小学一一（摘要）《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学牛书面表达能力的提高，而且还要关注学牛自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。（关键词）小学语文作文教学人格教育《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述

2、的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学牛书面表达能力的提高，而且还要关注学牛自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。一、树立正确的作文观，重视学牛的人格教育记得叶圣陶先牛曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学牛为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先牛这番话言简意赅，点明要义。学会写作的木领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的牛活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是

3、作文教学的目的吧。《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学牛实际，让学牛易于动笔，乐于表达，应引导学牛关注现实，热爱生活，表达真情实感从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应渴力教育学牛写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。二、观察周围世界，辨别真善美丑五彩缤纷的牛活蕴含着丰富的德育因素，引导学牛寻找，发现这些真善美,对陶冶学牛的情操，培养健康的人格是大有裨益的。在教学过程中，可确定一个学牛感兴趣的、与健康人格密切相关的内容为题

4、目进行作文。首先组织学牛讨论,引导学生发现问题、提出问题、寻找问题答案，鼓励他们通过自己的判断、分析，得出结论，形成自己的人格认识。如学生每天穿越马路上学，会不吋遇到打扫卫生的环卫工人。问起对他们的印象，人多数同学只停留在他们在工作这各简单的认识层面上。于是布置一个作业：选择双休日分组去帮助环卫工人打扫卫生，回来讨论。后来同学们纷纷叙述所见所闻，各有所感：有的说环卫叔叔、阿姨每天打扫卫生太辛苦了，我们应该尊重他们的劳动成果，不在路上乱扔垃圾；有的说，他们看见一个四五岁的小朋友自觉地把香蕉皮放到垃圾

5、桶，令人赞叹；还有的同学说,有些叔叔阿姨不遵守公德，在马路上乱仍菜叶、方便袋等垃圾……同学们讲述所见所想，每个人都有了新的认识，并从中分辨了是非，发现了真善美。三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动

6、，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这j过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”

7、，师生从中饱览祖国人好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。四、教育学生热爱生活“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的唯一源泉。一定寻到源头，方有清甘的水喝。学生为有找到本身生活的切实体会，才容易写出内容丰富，充实感人的文章。所以，我要求学生坚持写日记、写随笔，让他们明白，这不是为了应

8、付考试，而是为了更好地生活。我发现我班有部分学生在生活中办事小心谨慎，但自信力不够，比赛活动总是害怕参加，躲在一旁。我意识到学生能否具备自信、自强的心理，关系到他们将来能否成为生活的强者、事业的强者、竞争的强者，也关系到咱们民族的前途和命运。对于这种情形，我常常冲破常规，从生活中捕获瞬间，抓住重要环节进行作文训练，并针对其进行人格教育，收到了相当好的效果。这种把学生作文训练生活化的做法对学生表达本领的提升和人格的完善都不无裨益。所以，我认为语文老师应有敏锐的细察力，要善于联系学生的