小学语文教学中的创新能力培养探微

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1、小学语文教学中的创新能力培养探微（渠县琅哪镇第一中心小学渠县635200）关于创新，江泽民同志曾有做过高度的概述“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴吒发达的不竭动力。”我是一名小学语文教师，我觉得在小学语文教学中就润育极好的创新因素。多年的教学实践尝试，我感觉到了在小学语文教学中坚持培养学生的创新能力，能有效地引导学牛在语言交流、情感沟通、质疑解难和社会牛活等多方面获得创新的灵感与意识，使他们成为社会建设与发展的创造性建设人才。为此，我们小学语文教师要在教育教学中坚持做好以下几个方面。一、把

2、创新贯穿在字词教学中我们应该懂得:创新思维产牛和培养要有相应的知识经验为基础。因此,培养学牛的创新思维，首先必须让学牛在听、说、读、写的过程中积累知识、开拓视野，捕捉创新的灵感，为创新思维的培养奠定词汇基础。所以，教师在小学语文教学中，应采用创造性的语文学习方式，利用好现代信息化手段、资源，实现多元化的信息化学习，让学生多角度、全方位地对祖国文字的词义内涵、表达意义、木意和引伸意义的运用，进行灵活性地了解，在灵活的字词教学中，点燃创新热情。我们应该抓住语文教学的特点和学牛学习的认知规律，把住字词

3、创新的关键，引导学生灵活运用字词、创新遣词造句。其次，教师还应根据课文所提供的信息，引导学牛联系已有牛活实践和知识经验，把住课文中的关键词，展开想象和联想，把课文中的文字符号转化为牛动、感人的画面，从中引发创新。例如《十里长街送总理》一课的结尾是这样的：人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。有位教师利用信息化资源，引导学生感悟其中的“静静地站着”、“等待”的含义，给予《送雨衣》、《关怀》、《温暖》以及《飞机遇险的时候》等记叙周总理光辉事迹的相关视频资源，然后展开创新

4、想象，并用“我们不会忘记……”这一句式创新的说话，从而培养了学生的创新思维能力。二、在质疑问难中培养思维能力1、激发学生主动质疑，培养发现能力爱因斯坦说过「'提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质问难讨论争辩中达到蓦然冋首，恍然大悟的效果，因此应鼓励学生人胆质疑。这就要求教师要保护学生提问的积极性。要让学生养成课前预习的好习惯，在预习阅读吋就要求他们提出问题，在讲读过程中不断启发学生质疑，对敢于质疑的学生及时进行表扬。例如在教学《伟大的友谊》这一

5、课吋，一位学生提岀问题：“马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只叫作马克思主义，而不称马克思一恩格斯主义呢？”针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题“伟大的友谊”这一中心去思考，去讨论，去归纳，收到很好的效果。2、鼓励学生大胆质疑，培养创新能力创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度大胆质疑问难，多角

6、度思考问题解答疑难，逐步培养他们的创新能力。我在教学《将相和》一课吋，采用课堂辩论的方式进行学习活动。学生经过激烈的分组辩论，焦点集中在已下三个问题：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②涌池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题。我让学生选出正反两方各三名代表在全班进行辩论。场面非常活跃，辩论非常激烈。无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这样的教学，刺激了学生深读课文的兴趣，何乐而不为。3、指导学生辨析甄别，培养求异思维能力求

7、异思维是创造性思维的核心。在阅读中，教师要善于引导学生的求异思维，促使学生思维的多向性发展。只有允许学生发表不同的见解,鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性，才能采到更多的“蜜”。如我在《蛇与庄稼》这课教学中，为每个学习小组提供图片，引导学生思考并用图示法表示猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间存在什么关系。这个问题情境留给学生想象和创新的吋空，学生纷纷多角度展开思维，有的用顺向思维分析，有的用逆向思路进行思考，提出了不少不同的见解。有位学

8、生一边演示，一边分析:苜蓿长得好要靠蜜蜂很好地传播花粉，但不能有田鼠捣乱，减少田鼠的数量与猫有着密切的关系。总之，学生利用图片加箭号的方法，已分析清楚了这四者之间的复杂关系，教师根本不需要作什么过多的讲授，只稍做点拨就行了。让学生敞开思想，各抒已见，发表自己的独立见解，这就标志着学生的求异思维能力得到发展，创新思维的水平得到提高。4、引导学生求同存异，培养思维创新能力教师积极引导学生求异，从不同角度人胆设想和推测时，往往也会良莠并存，这吋教师应适吋把学生从求异引导到求同的方向上，找出正确或最佳的