小学数学应用题教学之我见刘勤

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1、小学数学应用题教学之我见刘勤◊刘勤（大英县天保镇柏桂小学校大英629300）【内容摘要】小学数学应用题教学是小学数学教学的难点，由于学生积累的知识少，理解能力较差，如何较好地培养小学生的应用题解题能力，是我们从事小学数学教学工作者追求的“目标”，在小学数学应用题教学中，如何更好地激活学生思维，培养好学牛的思维能力和解题能力，一育•是小学数学教学探索的问题。【关键字】小学应用题教学见解新课标指出，小学数学教学就是要通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，让学牛体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考

2、过程的条理性和数学结论的确定性。小学应用题教学，就是要引导学牛通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，正确解答各类应用问题，同时在教学中逐步培养学牛的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。我从事小学数学教学多年，主要承担小学中高段年级数学教学工作，对如何解决小学牛对应用题的“苦恼”，有一定的教学探索和实践，我认为解答数学应用问题题是一项较复杂的思维活动，应从以下几方面入手。一、把好审题关，注重学生逻辑思维能力培养审题是正确解题的前提。学牛往往对审题拘于形式，拿到题目就把题

3、中数字简单组合，导致错误。应用题是有情节、有具体内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的培养，理解题意。有些应用题的叙述较为抽象、冗长，可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的己知条件和问题。其次要加强关键词句的观察，理解题意。有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同,解法也有差异。因此，在应用题教学中，学生能否正确的解答应用题，审题是关键的第一步。在教学中，我注意引导学牛从读题入手，在读的过程中，弄清已知量与未知量及它们之间的联系，理清思路，培养学生思维的层次性和流畅性，实现审题的目的

4、。具体做法是：（-）反复读题，弄清题中的情节、条件和问题。将相关联的情节、条件和问题熟记于心，并能用自己的语言叙述出来。（二）重点选读，即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，把疑难之处标出来，帮助理解题意。（三）推理性读，弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。一题多问是培养学生思维流畅性的好形式。如给学生一组条件：“实验小学五年级有男生30人，女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出如下一些问题：1、五

5、年级共有多少人？2、男生比女生少多少人？3、女生比男生多多少人？4、女生是男生的几倍？5、男生是女生的几分之几？6、男、女生各占总数的几分之几？7、女生是男生的几分之几？8、男生比女生少百分之几？9、女生比男生多百分之几？10、男生和女生的人数比是多少？……使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。同样，一题多解也是培养学生思维流畅性的好方法。二、合理想象，多向探求，培养灵活的思维能力为了培养学生思维的灵活性，我注意引导学生根据不同条件，展开合理的想象、推理。例如：从“一本书240页

6、，小王第一天看了全书的20%,第二天看了全书的50%”三个条件中，可以想象出什么结果。经过思考后学生提出：1、从第一个条件和第二个条件可知小王第一天读书的页数；2、从第一条件和第三个条件中可知小王第二天读的页数；3、从第二个条件和第三个条件中可知：（1）两天共看168页，（2）还剩72页没看；（3）第二天比第一天多看72页；（4）第二天看的是第一天的1.5倍。4、从以上三个条件可知：(1)两天共看168页，(2)还剩72页没看；(3)第二天比第一天多看72页；(4)两天看的页数的比是6：15,……通过训

7、练，学生思维的灵活性得到了锻炼；解题思路比以前活跃，化难为易的本领也逐步具备了。让学生掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数量关系的基础上，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，也能促进学生思维的灵活性。通过训练，学生学会多向思维，就能开阔思路，使思维敏捷，达到知识融会贯通，举一反三的目的。三、自我评估，比较鉴别，培养学生思维的准确性少数学生对应用题中的数量关系，处于一知半解的程度，有时解答了却不知正确与否。为了杜绝此类现象发生，我要求学生在确定计算步骤，列出算式后,不要忙于计算

8、结果，先要讲出推理过程，看是否合乎题意，是否正确地反映数量关系，检验自己的思维是否合理正确。有的题虽然能计算岀结果，但还应要求学生根据题意估算结果是否合理。例如：“车站有货45吨，用甲汽车10小吋可运完，用乙汽车15小时可运完，两车同运，几小时可运完?”有的学生算式误为：45÷(45÷10+45÷15)=270(小时)。我先不肯定结果是否正确，而是让学生估算结果是否符合题意。(1)同-•批货物，用两