小学体育教学中如何促进学生个性发展

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1、小学体育教学中如何促进学生个性发展【摘要】进入二十一世纪，"以人为本”的人文主义教育思想日益“升值”，重视学生的个性需求成为了课程改革的价值轴心。在体育课堂教学中，尊重学生的兴趣需求,激发学生的学习动机，重视发展学生的创新精神和实践能力，使学生的个性得到全面和谐的发展，是实施素质教育的必然要求和体育课程改革的主题。本文所探讨的就是一种面对每一个学生，让每一个学生在课堂学习中都有所收获，个性得到全面发展的教学模式。【关键词】自主学习关注差异个性发展【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)01-045-01一、理论依据实践证明，小学生的

2、身心发育处于尚未成熟阶段，他们鲜明的个性还未完全形成，而传统的体育课堂教学模式忽视了学生的非智力因素在课程实施中的作用，忽视了学生个体的需求，因而在一定程度上压抑了学生个性的发展，新课程认为，体育课堂应成为学生自由驰骋、自由发展、形成个性的天地。二、操作程序三、教学策略1.以兴趣促主动兴趣是推动学生积极参与活动的动力。自主学习是达成学生个性发展的前提。要调动学生自主学习的积极性，教师必须创设一种充满活力的教学氛围来吸引学生，有意识地组织一些生动有趣的活动来感染学生，激发学生的学习欲望，从而为实现学生对课堂学习活动的主体参与性，为个性的发展打下良好的基础。2.以差异促个性主体是

3、个性发展的前提，那么，差异是个性发展的核心。现代心理学认为；每一个学生所获得的遗传和所面对的环境因素都不同，因而个性差异的存在是必然的。一个人在某方面甚至几方面表现不如别人，但他也许也有比别人强的地方。例如；一个超体重的学生可能在跑步、跳跃方面表现不太好，但他在投掷方面有可能就比别人强。体育是一种特殊的教育，在育体、育智和育德方面都具有一定的优势。如果我们能放手让学生去体验，并帮助他们发掘自身的潜能，突出自己的闪光点，就可以实现个性的优势互补，增强自信心，发展个性。根据上述观点，采用一项多练的形式实施探讨。(1)分层次制定目标。根据学生的实际水平，把教学目标分成几个层次，让不

4、同层次的学生根据自己的能力通过努力去达到自己所选择的目标，这样，学生就能把握学习的主动权，朝着各自的目标去努力、拼搏和提高。在努力达成目标的同时锻炼自己的个性。如以滚动练习为例制定水平一学习目标；目标一：能完成垫上团身滚动练习。目标二；能完成垫上直身左右滚翻练习。目标三：能由高处向低处滚翻练习。目标四：能独立完成前滚翻的完整动作。目标五：有创新动作。由于有多个目标选择，而且学生在课堂上有一定的自主权，因此对个性的形成有积极的提升作用。(2)教师的辅导。不同层次的学生采用不同的辅导形式，对于达成目标处于低层次的学生(目标一、二)采用个别辅导的形式，帮助他们树立信心，寻找自身的闪

5、光点，体验愉悦的学习情感，并教会他们自我学习的方法和能力。处于高层次的学生则采用小组辅导，促进相互之间的学习交流，拓宽视野，同时为他们创造施展才能的条件与机会，激发创新意识。1.以评价促发展现代教育十分重视学生个性的发展，强调在满足学生不同需求的同时，确立相应的评价手段和评价标准。素质教育需要的是能促进学生个性发展的评价。评价的手段我们可以采用多元评价。学生的自我评价是对自己的能力、情感、行为的自我认识，是成长过程中的精神核心，对达到自我鞭策形成全面健康的个性有着积极的作用。教师的评价应突出激励的功能，使评价的信度和效度成为学生发展的动力。学生互评的优点在于促使学生之间的相互

6、尊重，养成良好的合作态度和学习习惯，产生学习他人长处，并激发超越他人突显自我的发展欲望。心理学家曾对学生进行了评价的研究，研究结果表明，受表扬多的组的进步程度比另一组高，那是因为学生在被评价的过程中得到尊重，看到了自己的进步，产生了一种学习同时也能让学生主动寻找不足，坚定进步的信心。因此，评价的标准应把定性评价与定量评价相结合，以全面客观的标准来衡量每一个学生，让学生意识到自己是一个健康又全面发展的人，才有利于学生的主动全面发展。四、结论本文主要通过课堂上的实践探究，寻求一种能促进学生个性发展的课堂教学模式。实践证明，对于学生个性的发展具有一定的意义。具体体现在以下方自觉：灵

7、活有趣的课堂环境推动了学生的学习兴趣，课堂上学生学习的主动性更强，养成了自觉的学习习惯。自信：在自主学习的氛围里,学生找到了合适自己的学习位置，突出了自己的潜能，对未来的学习和成长充满信心。自强：激励性的评价产生了一种动力，使学生更加努力地完善自己，提高自己。［参考文献］［1］实施体育课改的问题与方略.《中国学校体育》.冼建宏.黄辉宇.［2］浅谈体育差异性教学.《中国学校体育》•陈黎明.