小学语文课堂有效教学探析

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1、小学语文课堂有效教学探析随着课程改革的不断深入，互动教学越来越被广大教师所关注。课堂提问显然是课堂上一种重要的互动形式。有效的提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与学生的联系，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。一个成功的教育活动，离不开科学合理的提问设计。因此，在平时的语文教学中，我精心设计课堂提问，以此提高课堂教学的有效性。一、题目入手，提高学生兴趣题目是文章的眼睛，我们在教学时，可以从题目入手设计问题，提高学生学习的兴趣。学生们带着问题读书，能做到更认真、更专心，对阅读过程的展开与

2、深入有重要的引导作用。例如教学《晚上的“太阳”》时，我先出示爱迪生人物像，说：这位老人叫爱迪生，是美国一位伟大的发明家。他一生发明了很多东西造福人类。今天，我们就来学习一篇关于他小时候的课文。然后板书：晚上的“太阳”；接着我问：“读了课题，你有什么疑问？”学生说：晚上怎么会有“太阳”呢？晚上的“太阳”指什么？太阳为什么要加双引号？……学生的兴趣一下就被激发。课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，培养了学生思维的能力。古人云：小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。只要掌握

3、了课堂提问的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教学效果。二、联系生活，激活学生思维“让学生在生动具体的情景中学习语文”，是新课标的一个重要理念。语文教学中，问题情景的创设如果能从学生的已有经验出发，紧密联系学生生活环境，创设生动的并有助于学生主动学习的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的思维能力，增强学生学好语文的信心。这样的语文课堂才能真正转化成以问题为中心，让学生主动去发现问题、提出问题，才能激活学生的思维。比如，在教学《雨后》一课时，我联系生活，唤起学生对快乐生活的回忆。在板书课题后，我问:“夏天

4、,一场暴雨过后,你最喜欢干什么？”学生畅所欲言，因为雨后清新的空气、美丽的景色都是学生喜爱的，而踩水玩水更是学生津津乐道的。这样的教学，又一次把学生带入其熟悉的生活情景，激活学生的生活体验，激发学习的兴趣。三、难度适宜，留给学生空间难度适宜，就是说所提的问题要符合学生实际。要符合学生的知识基础，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏联系的时候，问题就显得偏难；要符合学生的实际水平，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考基本都能解答；课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。所以在课堂教学中要设计一些难度适宜并且新

5、颖、有趣、有价值的问题，让学生深入探究，引导学生思维向纵深发展，促使每个学生都能积极参与并思考，例如《月亮湾》一课，这篇课文的第二段和第三段，从村前到村后具体地描绘了月亮湾的景色美丽。在学完第一段后，我问：“月亮湾美在哪儿？”请小朋友自己读读这两段，把你认为最美的句子读一读、画一画、说一说。学生准备好以后，我再让学生交流学习情况。这样既给了学生充足的思维空间，又尊重了学生的独特见解。四、设置“障碍”，促进学生思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此,教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题

6、的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在教《“黑板”跑了》一文时，我就很注意发问的技巧。一开篇我就问学生："黑板没有脚，怎么会跑？黑板为什么要加双引号？这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。在此基础上，我接着顺势利导，让学生了解安培是怎样专心搞科学研究的。可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极，促进了学生的思维。五、巧妙设问，激发学生兴趣在教学中，语文教师若注意提问的

7、艺术，从激发兴趣、发展思维、培养能力出发，一定会起到''一石激起千层浪”的效果。例如《真想变成大大的荷叶》，在学完全诗后，我抓住空白巧妙设问：除了小鱼、雨点来了，还有哪些小伙伴会来呢？这一问学生的生活经验又一次被激活，学习兴趣也被激发，纷纷展开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的情景。在此基础上，还让学生拿出了纸，仿照书上最后一节把自己想到的写下来。这样的过程，学生既得到了语文实践的机会，又充分体验享受了童心童趣，个性也得到张扬。这样的教学，学生的思想就不会被课文的圈子所束缚，把死知识变成了活知识，思维也不会沿袭前人

8、的老路，做到有所发现,有所创新。总之，新课改以来，语文课堂已从"知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑——析疑一一疑释有着密切的关系。可以说，语文课的提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。精心设计