小学语文教学中有意义接受性学习与探究性学习自然结合

《小学语文教学中有意义接受性学习与探究性学习自然结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学中有意义接受性学习与探究性学习自然结合【摘要】美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。根据学习进行的方式来看，可以把学生的学习分为有意义的接受性学习和发现性学习。在教学过中，学生通过"发现”学习所掌握的知识是十分有限的，绝大多数的知识仍然需要学生通过"接受式学习”来掌握。《语文课程标准》也在教学建议中指出：“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”。探究式学习和有意义的接受性学习应该相互促进、互不偏废。【关键词】小学语文教学；有意义的接受性学习；探究学习；兼收并蓄美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。根据学习进行的

2、方式来看，可以把学生的学习分为有意义的接受性学习和发现性学习。在教学过中，学生通过"发现”学习所掌握的知识是十分有限的。"发现学习难以成为一种有效的、首要的手段。”绝大多数的知识仍然需要学生通过“接受式学习”来掌握。《语文课程标准》也在教学建议中指出：“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”。探究式学习和有意义的接受性学习应该相互促进、互不偏废。如何将有意义的接受性学习和探究性学习自然地结合起来？在科技信息技术飞速发展的今天，我结合自己的小学语文教学及开展《小学语文学习方式的转变研究》的实际情况，谈谈基本的做法。1“重组”文本资源，找准主题探究点《语文课程标准》

3、指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“语文教学的最基本任务之一，就是要让学生在获取语文知识的的同时，发展语文能力。”苏贝尔认为，由于发现学习花费时间太多，因此发现学习一般不是以作为获取大量教材知识的主要手段。他说：“有意义地获得知识本身并不一定要有发现的过程。典型地说来,只要把具体经验的支助结合进讲授教学技术中，便可弥补这些方面的不足，这是更有效的教育学。”我认为在小学语文教学中既要重视基本教材的教学，但也不应将学生局限于死的书本知识上，而是应该根据学生的兴趣爱好，在有意义的接受性学习的基础上，适当拓展书本以外相应的学习资源，让学生去发现与拓展所学知识，以发展他

4、们的个性需求。这就需要教师对课文文本内容有深刻的理解融会贯通，将语文文本内容与网络资源、网络信息进行重组，找准它们的最佳探究点，使之相辅相成，相得益彰。如《只有一个地球》一课，是一篇典型的常识性科普说明文，介绍了地球的特点及有关知识。在具体的学习活动中,师生首先抓住了课文知识要点进行纵向拓展。因为课文在介绍地球特点及自身资源时都显得较为粗浅，远远不能满足学生的认知需求，容易产生疑问。所以，课堂上让学生查阅相关的图文资源，和相关写地球的文章如：诗歌《地球万岁》、科普短文《妙不可言的位置》等文章整合，以使学生全方位了解、体会、掌握各种体裁介绍地球概况的表达方法，去了解地球的更多特点、

5、知识，极大地丰富了课文内容，也强化了对文中认知点的理解，做到'‘知其然又知其所以然”。这样，充分体现了运用拓展资源，建构自身新认知的学习过程。1“新建”信息渠道，“激活”感情共鸣点心理学研究表明'‘儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”o由此可见，"兴趣是最好的老师”。而《新课标》也强调指出我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。因此，要走近学生，了解学生的兴趣、爱好、习惯和他们的关注点、疑惑点，并以有意义的接受性学习为载体，通过精心设计，在浩瀚的知识海洋中，“新建”各种信息渠道，以唤起学生主动学习的兴趣，使之成为学习的主人。如

6、在教学《一夜的工作》一课时，我首先了解到大部分学生最崇拜的是哪些人，于是上课之初，我利用网络环境展示奋斗在各行各业的明星人物的图片，教师质疑以激发学生兴趣：“同学们，你最崇拜的是谁，为什么？”让学生畅所欲言，当学生小脸通红充满真情的时候，教师话锋一转，用幻灯片打出臧克家的《有的人》一诗：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上:'呵，我多伟大！'有的人俯下身子给人民当牛马……”听了诗歌之后，学生兴趣盎然，教师设置悬念，自然而然地引入《一夜的工作》一课的教学中：“同学们，听了这首诗，你最想了解些什么？我给大家介绍一个人，他一天工作20多个小时，夜间工作只是

7、一杯绿茶、一小碟花生米……"听到这些，学生感到不可思议，产生了想弄个明白的愿望，而这个愿望正是充分调动了学生学习积极性的最好动力，它为学生自主学习和探究打下了坚实的基础。奥苏伯尔认为，学生在有意义的接受性学习学习中，并不是将现成知识简单地"登记”到原有认知结构中去的，而要经过一系列积极的思维活动，因此，有意义接受学习是一个主动的过程。当同学们学完了这篇课文后，老师要为下一步拓展学习打下基础，再次了解学生确定新的探究点：“读了课文，我们知道了一个共和国的总理，工作时间之长、条件如此