小学语文教学中小组合作学习的有效性研究

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1、小学语文教学中小组合作学习的有效性研究达翠萍（摘要）小组合作学习不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能促进学牛各方面的能力发展，木文就小组合作的有效性展开研究。（关键词）小学语文小组合作研究在新课程改革中，一直提倡合作学习。合作学习不仅有利于学生自我能力的发展，还能够营造出良好的教学气氛，良好的学习氛围能够为学生创造良好的学习环境，这对学生学习进步具有非常重要的促进作用。除此之外，合作学习有利于提高学牛的人际关系，帮助他们学会表达和倾听，在提升学生交流能力的同时，也促进了学牛之间的相互理解和尊重，实现对学生全面能力的培养。因此，培养小学牛合作学习能力非常重要。1小学

2、语文教学中小组合作学习中存在的问题1.1合作学习中学习主体不合理。当今教学活动中，仍然会出现课堂上活跃的就是那么几个学习优异的学牛。然而，大多数学生在课堂上默默无闻，这不符合我们的教学目的。教育的最大目的在于，让大多数孩子都能得到良好的发展，不但是在学习上拥有良好的发展，更是沟通能力、交际能力、领导能力等综合发展，课堂的活跃依靠几个学习优异的学牛，这显然不能达到更好的教学目标。1.2合作学习提供的时间不足。在课堂讨论的时候，很多学生都愿意去讨论的，然而当学牛们讨论正热烈的时候，老师却己经喊停。很多学生刚刚开始，却己经被打断。这种讨论合作学习根本没有丝毫的效果。当然，

3、这也是因为老师教学进度问题，不可能提供学牛更多的讨论时间。但是，这种“假讨论”式合作明显是不可取的。1.3不恰当的合作学习素材。小学语文课堂，不是所有的问题都适合讨论。太过简单的问题讨论没有意义，太过于复杂的问题，依据小学生的知识掌握程度也不能讨论出什么，反而课堂讨论陷入混乱。所以要选择合适的讨论素材,让学生既不是不用思考就能得到答案，又不至于超出他们的理解范围，这样才能更好的达到合作学习所要达到的目的。1.4教师对于合作学习调控不利。在课堂讨论中，经常会出现一些小组讨论的非常热烈，而有些小组则非常冷清，甚至于一些学生悄悄的在做自己的事。这都大大影响了合作学习的质量

4、，不但占用了宝贵的教学吋间，而且没能很好的实现教学目标。另外，课外小组学习实行率较低，无法在课外形成良好的合作学习，也导致了小组合作学习无法有效开展。2研究方法调查分析法：通过调查教师的教学活动如：当堂听课、检查教师的备课笔记、参与语文教研组的教学总结、参与集体备课等，了解最新的教学状况，发现其中存在的问题。组织教学讨论活动：通过组织教学讨论活动，将发现的问题指岀，并集体讨论解决问题的方案。并在讨论中具体化发现的问题，将问题分析道细节，并从细节处解决。付诸实践：将教学讨论中的一系列的讨论结果及具体得到的方法运用到教学活动中，并总结经验，不断提高。总结经验：定期反馈学

5、生们的学习情况，开总结会议，将教学活动中,好的发扬，坏的改掉。教学中具体做法：2.1合理分组。小组合作学习中小组的组建非常重要，在具体实践中,我们根据学生们的性格、特长、性别以及成绩等各个方面进行分组。并且，课堂中，座位靠近的四人为一组，课外吋，六道八人为一组，2.2小组学习中，注重合作学习的重要性。我们要发展学习的综合能力,也要发挥小组学习的优势，提高学习效率。在合作学习中要给每一个组员具体的分工任务，再将小组的成果综合在一-起，在小组内得到沟通交流。此外，为学生全面发展组员的任务需定期转换，使得每个学生都能得到各方面发展的机会。2.3为培养学生的领导能力，每个小

6、组必须选出一名组长。组长领导各自小组进行学习活动，在整个活动中起领导作用。小组的具体分工等也是由组长负责。当然，组长也必须定期进行轮换，并定期由各组员投票产生心中的最佳组长，对组长进行奖励。各小组之间也应评定出最佳小组，进行奖励。2.4小组中建立平等自由的学习氛围，老师与学生之间也需建立和谐的师生关系，老师引导学生自主学习。老师根据具体情况给予学生们小组讨论学习的时间，尽量发挥小组合作学习真正的作用。3研究成果经过一系列研究，我们从教学结果中得到显著的成就：①合作学习中,学生们的逐渐能够做到自主学习，并能主动探讨一些学习中的问题。并且能够向老师反馈一些学习中的问题。

7、②在小组合作中，学生们的交流能力，语言表达能力明显提高。学生们大多能够很好阐述自己对一些事物的观点，课堂的学习氛围也得到了极大地提高。③通过小组合作学习，大多数同学们能够做到倾听他人的意见，注重思考，并从倾听中得到启发。一些同学也被发现领导能力大大提高,能够很快的组织同学对某一问题进行探讨。④师生之间的互动也大大提高，老师能够很好的了解学生的学习状态，学生也能从老师处获得很好的帮助。通过这一次对于小学语文教学中小组合作学习有效性的研究，我们了解了小组合作学习的有效性。它的成果也使得我们对其有了很好的认识。当今的小学语文教育中要注重培养学生的能力，而不单单是将知识