小学数学教学如何发展学生智力

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1、小学数学教学如何发展学生智力中图分类号：G623.5数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说，“数学是思维的体操”、'‘习题是思维的磨刀石”是很有道理的。因此，小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。那么,小学数学教学如何发展学生的智力呢？一、在口算训练中发展学生的智力在口算基本训练中要防止死记硬背，要引导学生积极思考，利用意义识记、熟记口诀。例如，有一个一年级学生很快就熟记了20以内进位加法表，他并没有去熟读全部加法表，而是先记住''对子数”（如6十6=12、7十7=14、8十8=16、9十9=18）然后根据

2、推理方法推出其它加法表，如7十8二？先想7十7=14,因为7十8比7十7多1,所以7十8=15,又如6十8二？先想6十6=12,因为6十8比6十6多2,所以6十8=14,这样就在熟记加法表的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记口决的时间，提高了练习效率。从这里可以看“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。为了在口算基本训练中避免不必要的单调重复，可以设计填数字、填运算符号、填等号与不等号、速算、口答应用题等多种练习形式，以启发学生积极思考。口算基本训练要注意变化练习形式，防止单调乏味，机械记忆，要启发学生积极思维，这样

3、能在提高学生计算能力的同时，发展学生的智力。二、在新授知识中发展学生的智力新授知识是课堂教学中的主要一环，也是发展学生智力的重要环节，新授知识过程中采用问题教学法能很好地发展学生的智力。例如教学三步复合应用题：“开挖一条水渠长500米，每天挖50米，挖了4天，余下的要5天挖完，平均每天挖多少米？”教学时，教师先不直接讲解这道题目，而是引导学生先回答如下几道题目：(1)开挖一条水渠长500米，已经挖了200米，还剩多少米？(2)每天挖50米，挖了4天，一共挖了多少米？(3)开挖一条水渠长500米，每天挖50米，已经挖了4天，余下多少米？(4)开挖一条水渠，剩下30

4、0米，计划5天挖完，平均每天挖多少米？把这四道题目同例题比较，由学生自己去“发现”这道例题的解题方法。这个办法好比教师做好铺路架桥的工作，由学生自己走到目的地。三、在课堂练习中发展学生的智力一堂课应该留有充裕的时间给学生进行练习。目前数学课存在一个普遍问题：课内教师讲的多，学生练的少，课堂练习变成了课外练习，把学生的课外休息和游戏时间剥夺To学生忙于赶作业，还谈得上发展智力吗？因此，课堂练习首先要保证在课内完成，使学生能够安心地在教室里认真思考，认真做作业。练习不能单纯追求数量，要讲究质量。避免青一色的单调练习，今天教加法应用题，练习的全是加法；明天教两步应用题

5、，练习的全是两步应用题。这样练习，看上去练得很多，其实对发展学生智力不利，反而思维僵化。选编练习题要“练新带旧”“新旧搭配”。特别要把容易混淆的概念编排一起练习。教科书中大都是巩固新知识的练习题，新旧知识综合在一起的练习比较少，教师要注意补充。课堂练习要提高练习效率，要有重点，练习的时间要花费在刀口上。应用题也可以专门做审题练习，只要求列式或讲出解题步骤，不必一一计算。使学生把时间用在思考问题上，而不是花费在单调的不必要的重复上。为了发展学生智力，可以设计多种练习形式。练习中要鼓励学生"一题多解”，可把几种解法都写出来。如：'‘一列火车3小时行150千米,从甲站

6、到乙站有360千米。需要行几小的？如果速度提高20%需要几小时？对这道应用题的第二个问题，一个五年级学生能从以下角度来思考：用算术解：3604-[（1504-3）X（1十20%）]o用方程解：1504-3X（1十20%）X=360,3604-X=1504-3X（]十20%）o用比例解：3：X-150X（1十20%）：360o练习“一题多解”把应用题的三种解法（用算术解、用方程解、用比例解）都串连起来了，使学生会从不同的角度去思考问题。就能充分动员学生的知识储备，灵活地去解决问题，并能使知识融会贯通。这对学生今后进一步学习高一级数学是极有好处的。学生列出几种解法以

7、后、要引导他们讲出道理，并且让他们充分发表意见。例如有一道应用题：“桌子上有两堆糖，一维9粒，另一堆15粒，把这些糖平均分给4个孩子，每个孩子分得几粒？”大部分同学的解法是（9十15）4-4=244-4=6（粒）。有一个同学的解法很特别，如:94-4=2……1,15十1=16,164-4=4,4十2=6讨论时同学们都说这个解法不好。教师让这个学生讲讲自己的理由。他说：“我认为这个解法没有什么不好，在具体分糖的时候，如果有两袋糖分给4个孩子，总是先拿出一袋来分，把余下的并在第二袋中再分。”教师肯定这个学生讲得有道理，于是启发问他，你的分法和大家的分法哪一种分得快一

8、些呢？算起来简便一些呢？