小学生英语兴趣培养和保持

《小学生英语兴趣培养和保持》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生英语兴趣培养和保持【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)05-0127-02孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过："热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我在这几年的英语教学实践中总结了以下几点感悟：一、

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因

3、此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的动力自然会逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用好上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如开展如"Letmeguess."或"Followme."等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的学习兴趣。二、创设情景，激发兴趣情景表演最能满足学生的表现欲。英语教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生所学英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语

4、这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在讲授三年级"Food”一课时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品,使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是我扮演waiter,让孩子们扮演小顾客购买

5、自己心爱的食品。我要问:“Whatdoyoulike?”学生要回答："Ilike(hamburgers)."答对了的就可以拿到自己想要的东西。使学生身临其境去感受，去交际。三年级小学生可高兴了，他们很快便兴奋的投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后我又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”了。可见，情景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合,学生学习英语的兴趣就会进一步提高。三、游戏教学，发展兴趣游戏是孩子们最喜欢的活动之一，

6、将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学时，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动的参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了"数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可

7、以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来，极大的提高了他们学习英语的兴趣。四、注重评价，提高兴趣兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得'‘我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他们多么希望老师

8、能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句"Good、Verygood、Great、Well",学生顿时精神振奋，课堂气氛也高涨起来。所以，我们应该及时运用激励性语言对学生进行体贴与督促。用居里夫人的名言“自信是成功的基石“来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，我们要善于发现学生的闪光点，看准