小学美术教学中师生互动形式的探微

《小学美术教学中师生互动形式的探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学高年级美术教学中师生互动形式的探微［内容摘要］美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。长期以来，美术欣赏课一直为教师主宰，欣赏成了“讲赏”。以人的发展为本的现代教育要求课堂教学实现师生互动，让学生自主参与。本文分析了目前欣赏教学中的缺陷,阐明了师生互动的重要性，并阐述了师生互动、释疑创新的美术欣赏教学模式的操作策略。［关键词］师生互动自主释疑自主创新前言:我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情

2、意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。课堂教学是一个充满师生生命力的系统，是一个以学生为认知、实践、发展主体的特殊认知过程，同时也是一个教师和学生，以及学生和学生之间人际沟通、交往的过程。让学生自主参与，师生互动就显得尤为重要。师生互动是教师和学生在课堂教学中所形成的人际交流。师生在交流过程中建立起心理联系，进行着思想、文化传递。实现师生互动，我们采取情感策略和教学策略。情感策略用于建立和谐的师生关系，为课堂教学中的师生互动作好铺垫。教学策略是完成师生互动，调动学生积极性、激发学生欣赏的情意、获得

3、深刻的体验、发挥其创新潜能的保证。一、情感策略影响师生交往的重要因素是情感。具有优秀人格品质的教师对学生会产生无形的感召力，关爱学生和善解人意，为学生的成功而欣慰，熟知不同学生的需求和能力，愿意倾听学生的经历和故事，成为学生学习的伙伴和向导。所有这些都为课堂交往奠定了重要的情感基础。(1)、建立合适、积极的教师期望教师期望是影响课堂交往的一个重要因素。教师对学生的期望与作为学生状况的实际结果之间，存在着明显的良性和恶性循环。教师的高期望直接创造了有利于学生发展的环境。在这个环境中，学生也容易形成良好的自我概念和较高的期望，并最终导致积极的教育后果。反之，教师

4、对学生的低期望造成了不利于学生发展的环境，最终导致消极的教育后果。积极的教师期望，并不是过高的期望，因此教师要注意正确运用奖惩，要保证评价和惩罚的公正性，给每个学生以公平的机会，让每个学生都参与到学习活动中来。尤其要注意差生的反应，当他们遇到学习困难时，应及时给予帮助、提示，当他们做出好的回答时，要给予充分的表扬。⑵、建立起欣赏教学的磁场在教学活动中，避免渗入“个人情感”，充分认识到每一个学生潜在品质，不能只看到学生消极的一面，还要看到其积极的一面，以免对学生抱有偏见。对学生的回答、讨论多鼓励、多表扬，美术欣赏本身就是仁者见仁，智者见智。注重非语言交流。课堂

5、上，教师往往重视言语交流，而忽视非言语行为。其实，交往中学生从非言语行为中获得许多来自教师的信息。如果说言语和非言语行为有所区别的话，那么非言语行为的含义则更易被学生接受。所以我们将通过非言语行动增加亲近感缩小师生之间的距离。二、教学策略教师与学生在情感领域的互动奠定了课堂交往的基础。在教学中运用有效的策略有助于提高学生对美术作品的欣赏。(1)、搜集资料，有备而赏课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣;为学生自主参与作好铺垫。⑵、引导观察，创境激趣俗话说“万事开头难”o欣赏

6、课的一开始就要牢牢抓住学生，激发他们的学习主动性。在学生与所要欣赏的画面第一接触时，让学生说说对这一艺术品的感受、印象。学生这时的印象往往是他的真实感受，不同的观点会引发许多的讨论，它有利于师生互动开展教学。(3)、师生互动，自主释疑其实，学生对每一幅所欣赏的画，总有许多不解和疑问。有一些美术欣赏课上，学生之所以没有说出心中的疑问，实在是因为教师主宰了课堂,他们没有畅所欲言的机会。教师应从主宰、主导发展成同另一主体一一学生一起成为双主体。诱导学生说出心中的疑问，然后和学生一起借助各种手段，依靠学生弄清学生自己的疑问，师生互相学习，共同进步。(4)、各抒己见，

7、自主创新如前所说，学生因诸多的差异以至对作品的感受是不同的。我们的目的是借助欣赏提高学生的审美，并使学生学以致用，把不同的感受、想法变成有个性、富有创意的作品。在对所欣赏的作品较深有了的认识，通过学生与学生、学生与教师互动，鼓励学生自主创新，按学生的理解再创作作品。教学实践：下面以《蒙娜丽莎》一课为例，谈谈笔者的做法。《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期巨匠达•芬奇的传世作品，坐姿优雅的蒙娜丽莎至今仍展示着迷人的微笑。这一作品对大多数美术爱好者而言并不陌生，但作为四、五年级的小学生对它却不一定了解。为此，课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料

8、，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，为主