思想政治课教学中的研究性学习

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1、思想政治课教学中的研究性学习王迎春（摘要）当今社会生活各方面正发生剧烈变化，时代的发展与社会的变迁，使人们充分认识到，思想政治课必须紧跟时代特征和变化特点，把握时代脉搏，在教学中充实新的学习方式，才能培养创新能力的人才。（关键词）政治课教学研究性学习问题措施研究性学习是以学牛的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，从学牛牛活和社会中选择和确定研究专题，通过亲身实践获得经验，养成科学精神和科学态度，以类似科学研究的方式，独立获取知识和应用知识的能力。下面，我结合教学实践，就思想政治课的研究性学习谈点粗浅的

2、认识。1思想政治课研究性学习是建立新型教学关系的客观要求创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力。实施以培养学牛的创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。在传统的教学关系中，注重知识的传授，把获取知识看成是唯一目的，严重地扼杀了学生的思维创新能力，极大地束缚了学生自主学习能力的培养。研究性学习侧重强调学生在自主探究学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习、自主探索，强调学生通过自主学习去获得结论，注重获得知识的过程。研究性学习的实质是学生对科学研究的思维模式和

3、研究方法的学习与运用，它是一种学习方式。随着时代应运而生的研究性学习，是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。研究性学习给传统的政治课教学注入了新鲜的血液,是时代的需要，是建立新型教学关系的必然要求。2问题的发现性是思想政治课研究性学习的关键研究性学习是以问题为载体，问题性是研究性学习的一个重要特点。问题探索法是指教师创造问题情境，学牛独立硏究，运用已有的知识去发现问题、冋答问题、获得问题的结论的一种方法。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”发现问题比解决问题更重要，苏因此，思想政治课应以发现问题和解决问

4、题为主线，在教学中以问题为中心来组织教学过程。2.1理论联系实际是问题发现性的根本途径。理论联系实际是中学政治课教学的基本原则，是政治教学的活力和灵魂所在。思想政治课研究性学习应立足于变化的实际，联系社会经济、政治实际，联系个人思想实际，生动活泼地学习和掌握理论知识，并运用理论分析实际问题，做到观点与教材、感性认识与理性认识、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。2.1.1从学生熟悉的日常生活中发现问题。社会生活、学生生活是丰富多彩的。由于学生生活环境的差异性，社会层次的多样性，接触到的事物的多姿多彩性，学

5、生有不同的经历，不同的看法。因此，在学生中有着丰富多彩的问题，也最容易从生活中发现、思考问题。2.1.2从学生的学习疑惑中发现问题。学习活动是学生最主要的活动，学生作为学习活动的主体，由于年龄特征、知识构成等原因，容易对课本知识，老师的授课提出质疑，作为老师应把握住这一亮点，及吋点燃学生发现问题的火花。让这种学习方式容易发挥学生的主观能动性，达到事半而功倍之效。2.1.3从社会热点中发现问题。思想政治课具有很强的开放性、探究性、社会性和现实性，中学政治课教学应把课本知识的学习与瞬息万变的现实生活结合起来。学

6、生作为社会群体中的一员，同样关注、议论对社会生活产生重大影响的事件、事物、问题，容易对现实生活中的社会热点问题发生兴趣并思考着这些问题。开阔学生眼界增长知识，把研究性学习引向深入，使之富有创造性，体现政治课教学的现实性和时代性的特点，避免学生两耳不闻窗外事。2.2深入研究教材是问题发现性的重要途径。政治教学人纲的内容、基础知识是开展研究性学习的基础。现行的政治课教材内容丰富、通俗易懂，图文并茂，有“名言、想一想、阅读与思考”等，这些都是围绕教材的重难点设计的，引导学生把教材的重难点作为问题的焦点，思考的重点

7、，问题发现性的关键点。发现问题是问题教学的起点和基础，“问题是启动人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式、转换器、桥梁和中介，没有问题就没有人类的创造/可见，研究性学习是以发现、思考问题的学习方式来获得对课本知识的理解、运用和巩固。3思想政治课研究性学习的作用联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲人将不再是不识字的人，而是不会学习的人。研究性学习与政治课教学实践的结合，可以培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥“双主”的作用。一是：政治课研究性学习有利于增强学生的主体作用。能激

8、发学生的学习热情，增强学生自我学习的主体意识，提高学习能力。二是：政治课研究性学习能真正发挥教师的主导作用。随着研究性学习的广泛开展，其价值日益显现，但研究性学习也存在不容忽视的问题。一是：把研究性学习等同于科学研究，没有深刻认识到研究性学习的实质是一种学习方法而已。二是：受传统的教学方式根深蒂固的影响,认为研究性学习与知识的学习是本末倒置。三是：对研究性学习应付了事，而忽视了知识学习的过程。总之，政治课研究性学