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时间:2019-01-17
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1、情感渗透:语文教学的良方心理学研究证明,情感具有动力功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。学生的情感世界十分丰富,积极的情感是照亮学生全面发展的光源。语文是充满情感的沃土,语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感。在语文教学中,如果没有情感因素的参与,整个课堂就犹如一潭死水。而恰当地引发学生的情感共鸣,丰富学生的情感体验,语文课不仅可以培养学生的学习兴趣,调动和提高学习的积极性,提高学生学习效率,还可以挖掘教材中寓含的思想感情,发挥情感的感染功能,让学生获得积极的情感体验。一、潜移默化,以情诱情情感包括爱
2、好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪,有激情、心境、热情三种方式。情感具有极大的感染性,在教学过程中,教师可以利用情感的这一特点,以情诱情,努力丰富学生积极的情感体验。“亲其师而安其学”,教师应对学生倾注全部爱心,关心理解爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,时时发现学生的闪光点,给学生以微笑、期待和赞许,学生会在感受教师的积极情感中努力学习。教师要时刻保持乐观向上的精神,热烈高涨的情绪,不把个人的消极情绪带进课堂,只有这样,才能实现情感教育,促进学生的全面发展。可见,作为一名教师,不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,
3、过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。二、创设情境,以情激情前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而,教师要突出学生的主体地位,创设富有感染力的教学情境,激发情感体验的兴趣,以情激情。教师要充分挖掘教材中的情感因素,调动学生情感。课前,教师要广釆博览,深刻了解作者的人生经历、思想经历、写作背景,力争把作者创作时的全部激情释放出来。这样才能在教学过程中使学生受到作品的感染熏陶,与作品中的人物同悲同喜。渗透情感的教学强调教学语言
4、生动、活泼、形象、富有情趣和感染力,甚至有一定的幽默感,因此,教师言语表达的情感要真挚感人,坚持情感与认知相统一,做到以知育情,切忌脱离课本或以课本为课本,讲一些空话、套话、假话。教师可通过语言、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声,既能传情达意、感染学生,又能帮助理解、引发兴趣,还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性,减少听课疲劳。此外,教师可以通过指导学生课外阅读,观看电影、电视等文艺活动,进行情感熏陶,增强学生的情感经历,丰富学生的情感。三、立足实际,以情导情“情感教育的目的,不外将情感善的
5、、美的方面尽量发挥,把那恶的、丑的方面压制淘汰下去。”因此,语文教学过程中,教师应根据文本及学生实际培养学生的积极情感品质,发展他们的自我情感控制能力,引导他们产生积极的情感体验,开朗、热情地面对学习、生活。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在具体实施教学的过程中,情感因素是不容忽视的,语文教师必须充分调动各种感官,调动情感,采用多种有效的手段来实施情感教学,在潜移默化、寓教于乐中,提高教学质量。来源:教育导报
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