我对“61”课堂教学模式改革的一点体会

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1、我对“6+1”课堂教学模式改革的一点体会我对“6+1”课堂教学模式改革的一点体会我们课题研究构建的课堂教学模式，即“课前预习，依标预习，互动交流，小组展示，质疑探究，达标检测”。辛店中学正是得利于这八个字，质量才年年上升，连创奇迹。杨东明校长说这种课堂教学模式的构建是在当年特殊的困境逼出来的。辛店中学是一所乡办初级中学，地处绥德县城南1公里的城乡结合部一一呜咽泉村，是上世纪末从无定河东岸的辛店村搬迁到这里是的。因为学校先天不足，再加上后天失调，所以走过了艰难的历程。设施方面。学校基础设施简陋不堪，根本不具备办寄宿制初中的最

2、基本条件。地里位置。学校地处城郊，城内有4所县办中学巍然屹立。教师们说，辛店中学就象是大树下面的一株小草，面黄肌瘦，营养不良，不死就是好造化。生源方面。学生都是基础极差，升学无望，进不了县办中学到辛店中学完成九年义务教育的农民孩子，省钱又省事，家长大都对孩子也没抱多大的希望。师资方面。最后跟不上的学生越来越多，厌学的越来越多，辍学的也不少。教学成了广种薄收的教学，办学成了典型的粗放式办学。至于课堂教学改革，仅仅是说说空话，喊喊口号而已,因为大部分教师吾身顾不了吾身。上级不满意，家长埋怨也无奈，社会不认可，学生留不住，恶性循

3、环，学校濒临关门的处境。面临这种情况，我们真是无奈至极，但终于还是下定了决心，双管齐下。一方面积极争取上级的支持，另一方面确定了“以提高教育教学质量为中心，以加强教师队伍建设，加强三常规管理，加强校本教研为抓手”的工作思路，努力实现一个愿望：摆脱困境，让我们学校的师生和其他学校的师生一样。建立了一整套适合本校实际的全方位定性与定量相互补充的网络化的管理机制。一篇“数学课如何进行预习、展示、反馈”的文章，引起了我们数学教研组的兴趣，印发给全体教师，要各教研组集体学习，反复讨论，借鉴人家的做法，改革课堂教学。2017年下学期，

4、学校第一次在七八年级各两个班进行实验，撤走了讲桌，挂满了小黑板。改变了学生的常规坐法，分成几个学习小组，每组六人，以组为单位，面对而坐。教师走下讲台，真正走到了学生中间。当时，设备简陋，生源差，多数教师的思维意识都是典型的计划经济大锅饭体制下的思维意识，人人吃财政，上班挣工资，旱涝保收，人浮于事。师生比严重失调，却习以为常，没什么危机感，而发牢骚有的是时间。。他们上课"满堂灌”，从上课一直讲到下课，作业压到课外。学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，有劲使不上，主体作用

5、得不到发挥。他们逐渐体会到：课上只有让学生紧张地学习，才能提高质量。于是，他就狠抓了“当堂完成作业”这第一步，逼着老师不讲，当时，有的人反对，通过学习、讨论，有时通宵开会，争论得面红耳赤，经过不屈不挠地追求，初见了成效，他们不断地更新观念，不断地迈出了新步，终于形成了新的教学模式，各年级，各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生预习中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学

6、生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生预习、探索、实践的过程。例如：数学课上，先引导学生按照预习指导看例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论,教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。复习课，也釆用“先学

7、后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元，常这样安排:第一课时，让学生看书，质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。