建构电子商务论文范文-研讨小议建构主义在商务英语教学中的应用word版下载

《建构电子商务论文范文-研讨小议建构主义在商务英语教学中的应用word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、建构电子商务论文范文:研讨小议建构主义在商务英语教学中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于小议建构主义在商务英语教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于建构论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：【摘要】本文从建构主义理论入手，探讨了建构主义学习观在商务英语教学中的应用，旨在更加有效地提高商务英语教学效果。【关键词】建构主义;商务英语;英语教学商务英语是专门用途英语的一个重要分支。一般认为专门用途英语四个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上；（4）与普通英

2、语形成对照。因此作为专门用途英语的一个分支一商务英语也应当围绕这四个特征进行教学设计，培养、训练学生在商务语境中的语言技能和交际能力进。然而目前传统的商务英语教学模式与培养学主实际运用英语的交际能力之间仍然存在较大的差距，教学侧重点仍然是语言知识和语言技能，课程的专业性、实践性、职业性等基本特征未得到体现，学生的职业能力在这种培养模式下很难得到提高。建构主义理论为商务英语教学改革提供了新的思路,对于商务英语教学有着十分重要的作用。1建构主义理论知识观建构主义(constructivism)源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构

3、主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、作用如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。建构主义理论认为，知识不是客观的东四，而是主体的经验、解释和假设，本质上是对“人类如何获得知识”寻求解答，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学&对知识的主动探索、主动发现和对所学知识作用的主动建构。学生是信息加工的主体、是作用的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被相关范文由写灌输的对象。建构主义学习理论的基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。这是一个动态的、发展的过程

4、，学习者始终有意识地、主动地与环境发生多向性交互作用。建构主义理论提倡的学习策略是教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是知识作用的主动建构者。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过作用建构的方式获得的。建构主义的知识观清楚地说明了人类学习过程的认知规律，四个因素都对商务英语教学有着重大的指导作用。2建构主义在商务英语教学中的应用Gagnon&Collay等人曾对建构主义理论进行过较为系统的研究,总结出建构主义学习设计所包含的六个基本要素，即创设情境、提出理由、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程。这六个要素最

5、能体现商务英语教学的特点和要求，对商务英语教学有着普遍指导作用。(1)创设情境。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的作用建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构作用的情境是最重要的环节或方面。研究表明，情境教学的基本特征有三个:其一是学习者中心，即每个学习者都是理解知识和建构作用的主体;其二是情境中心，即现实世界的活主生的情境是学习者进行理市解决和作用建构的“平台”，它与学习者的精神世界融为一体;其三是理由中心，即一个个真实理由是学习者思想汇集的中心和焦点，解决理由的过程就是作用建构的过程。(2)提出理由。“通过理由解决来学习”是建构主义所提倡的一种教学方式

6、,教师把教学内容以理由的形式呈现给学生，确立学习任务,唤醒他们长期记忆中的有关图式、经验。在商务英语教学过程中,教师围绕教学的主题内容，结合实际商务活动设计出具有探究性、开放性的理由，让学生用已学的专业知识去解决理由。教师亦可设置案例作为学习背景，在课堂上选择某一真实商业案例让学生用英语进行分析,学生通过对真实案例的分析，既锻炼了使用英语的能力，也加强了他们的分析能力。(3)搭建桥梁。即把学生已有的知识和所学的新知识联系起来。传统的课堂教学模式常常不太注重去发现学生已有的知识，而建构主义教学观则认为，教师的首要任务应该是确定学生对于即将学习的新知识了解了多少，从而更

7、好地开展针对性的教学工作，教师应在学生知识构建的过程中充当的是支架(scaffolding)的作用。支架的概念源于维果茨基的“最近发展区理论”，本意是建筑行业中的脚手架,这里用来形象地比喻一种教学模式，指的是教师引导教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而进行更高水平的认知活动。所以教师要提供示给学生新旧知识之间的联系线索，并确保学牛积极参与活动并有足够的训练机会。(1)组织协作。建构主义理论重视学习的协作性,认为虽然理解是由个人建构的，但理解和学习应产生于师生之间、学生之间、学生与教学内容及教学媒体的交互作用中，即在交互协作中激活旧图式,建构更加