德国双元制人才培养模式本土化探索与实践

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1、德国“双元制”人才培养模式本土化探索与实践刘江华陈东升南京江宁中等专业学校摘要:德国“双元制”人才培养模式是德国经济腾飞的重要武器，是领先世界的职业教育模式，我国早在20世纪80年代就引进了德国“双元制”人才培养模式，但始终没有达到目的。南京江宁中等专业学校通过深入研究“双元制”人才培养模式，以服务木地经济为目的，与德国舍弗勒公司合作办学进行“双元制”木土化探索与实践，破解了“双元制”水土不服的难题，成效显著。关键词：双元制;本土化;校企合作;探索与实践;徳国“双元制”人才培养模式已经有一百多年的发展历史，是二战后徳国经济能够迅速恢复乃至蓬勃发

2、展、长盛不衰的重要武器。“双元制”中的“双元”分别指的是职业学校和企业，“双元制”人才培养模式即指学生在学校学习专业理论知识和文化知识，在企业接受专业技能培训，校企双方共同培养技能人才的教育模式。我国早在20世纪80年代就在华东、华北等发达地区推广德国“双元制”人才培养模式，但由于尚未形成成熟的校企联动机制、企业参与度不高，师资力量薄弱、“双师型”教师数量少，缺乏相应的法律和制度保障等原因，“双元制”人才培养模式本土化发展并不顺利。南京江宁屮等专业学校在多元化校企合作模式的探索实践屮，发现传统的校企合作模式存在以下弊端:培养标准不明确、培养定位

3、不准确、培训体系不完善、管理模式不科学。这些弊端导致培养的学生无法熟练掌握技能，入岗后要经过较长时间的培训才能胜任企业岗位。为了培养符合市场需求的高素质技能人才，学校将目光投向了德国“双元制”人才培养模式，对现有的校企合作模式进行改革和创新。2011年，学校与德国舍弗勒公司合作，确定了合作项目一一“工业机械工”，组建了冠名班一一“舍弗勒班”，采用徳国“双元制”人才培养模式，取得了丰富的“双元制”人才培养模式木土化的办学成效。一、德国“双元制”人才培养模式本土化实践措施1.构建“双主体”的校企合作育人机制学校“双元制”人才培养模式体现了“四个双元

4、”，即培养主体的双元一一企业和学校;学牛角色的双元—学牛和学徒;教师角色的双元—教师和师傅;评价体系的双元一一学校评价和企业评价。同

5、］寸，也实现了“四个--体”，即招生招工一体、实习就业一体、教学理实一体、多项技能融合一体。“舍弗勒班”采取校企“联合招生、联合培养”，实行招生即招工、入学即入厂。企业根据用工需求，确定招生计划，学校组织进行招生宣传。学生自愿报名，经过企业笔试面试合格后正式成为舍弗勒订单培养班学牛。进入“舍弗勒班”的学生具有双重身份，既是学校学生又是公司学徒。在学习培训中，实行企业的管理模式，学生除了不享受薪资待遇Z外，其他一切

6、安排与公司正式员工无异。学生毕业后可直接进入舍弗勒公司工作。“舍弗勒班”所有专业课程均采用项目课程体系和理实一体化的方式教学。舍弗勒公司设立了专门的培训中心，负责学牛技能实操训练，拥有车工、数控车、铳、钳工、测量等九类工种的教学实训场所及理实一体化教室。理论课教室和实训场所连成一体，可以随时实现理论教学和实践交互;教学屮师傅的现场示范和学生训练交互有机结合，实现教与学交互;学校述提供了专业教学APP等网络学习平台，做到线上模拟和线下实操交互。1.打造“双导师”校企混编的教学团队“舍弗勒班”的教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，组成了“双导师”

7、制的教学团队。学校建立健全了双导师制的选拔、培养、考核、激励机制，形成校企互聘共用的管理机制，明确“双导师”职责和待遇，真正将教师的企业实践和技术服务纳入教师的考核，并作为专业技术职务晋升的重要依据。学校还建立了灵活的人才流动机制，校企双方共同制定双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。学校现有专任教师268人，双师型教师比例超过80%;校外兼职教师54人，其屮专业教师32名，技师或高级技师22人。舍弗勒培训中心引进高技能人才担任培训师傅，安排培训中心师傅和学校教师外出交流学习，提升专业技术和素质。同时，建立教师梯队培

8、养体系，逐步完善公司人才培养体系。3.!立“双融通”人才培养的教学模式和课程体系由于“双元制”人才培养模式的特殊要求，学校对原有的教学方式和课程体系进行了重构和优化。“舍弗勒班”采取小班化教学，每届共组建2个自然班，每班30人。自然班学牛到企业培训中心还要细分为三个班组，每组安排2名教师（师傅）对学生（学员）进行培训指导，确保了师傅对学徒个性化的跟踪指导和因材施教得以实现。人才培养方案和教学计划由校企共同制定，以企业课程为主体，学校课程与企业课程紧密衔接。企业根据三年培训计划制订年度培养计划方案，并按照教学周排定实训计划。学校结合企业培训计划，

9、为“舍弗勒班”量身定制教学计划和进度安排。教师对照课程标准，对理论教学内容进行重新整合和优化，有机衔接校内课程和企业培训课程，企业实践课与学校理论课课