德育教育之我见～

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1、德育教育之我见〜中国素称ldquo;礼仪之邦rdquo;,历来有重视道德教育的传统。孔子视ldquo;礼rdquo;为最完美的伦理规范和制度，把守礼和越礼分别视为道德上的大是大非。而礼仪本身并不是道德，却被认为是1切道德之源。学校和家庭中的礼仪训练，如果被赋予道德内容，它就是道德教育1种有效的手段或途径。任何目的的实现，有赖于1定的手段。德育——道德教育不纯粹是1个技术问题。德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。它的发展经历了漫长的历史过程。在这里我想谈谈自己在运用语言及榜样这两种基本手段上开展道德教育的1点感想。1

2、、师德与德育在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，学校德育特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。为了实现教师在道德上的表率作用，我校特别重视教师的品德修养和师德建设。我作为其中1分子，在点滴上严格要求自己。规范课堂用语,与学生平等，并平等对待每1位学生。尊重每1位学生的人格。(1)师德的专业精神(1)服务精神。教师向社会和个人提供教育服务，教师的工作实际上是1种服务性工作。学生是教师教育对象,也是教师的服务对象。教师与学生的关系，是教育者与受教育者的关系，又是服务人员与服务对象的关系。因此，教师的专业道德中特别强调

3、为学生服务的精神。教育服务的公共性，还要求教师对服务对象1视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。在班级中我从不会因学生来源的差异而施予不同的教育。(1)奉献精神。在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。这就要求教师要有很高尚的道德修养，在必要时无条件的牺牲个人利益，服从或服务于集体或服务对象。(2)敬业精神。教育服务和其他专业服务1样具有重大的社会价值，它为教育专业团体和个人赢得了较高的社会声誉。对于教师来说，教育工作不仅是1种生活手段，而且是1种生活方式。ldquo;敬业精神rdquo;意味着教师必须竭尽全力提高专业标准，

4、促进自身素质的提高。在教学上，我要求自己不断创新，在专业方面我要求自己不断提高。(3)团队精神或协作精神。在教育专业领域，由于服务面广，且长期采取集体教育形式，内部职能分工较细，教师个人几乎已难以对学生进行全人生指导，教育服务基本属于团体服务。因此，教师不但要与同事和睦相处，而且要团结1致，相互协作。ldquo;团队精神rdquo;和ldquo;协作精神rdquo;是现代教育实践固有的专业特性。正如我们英语组，大家群策群力，共同发展。（5）以身作则。教育服务有其独特性。教师运用自己全部的素养特别是道德素养，向学生提供专业服务。如果说大部分专业服务属于技术

5、性服务的话，那么教育服务归根结底是道德服务，自然会向教师提出更高的道德要求。所以在日常生活中，我们每1位教师要不断的加强道德修养意识，提高道德水平。做到真正意义上的ldquo;为人师表rdquo;。上述5大专业精神既是对教师提出的要求，也是教师专业生活的真实写照。千千万万教师在平凡的工作岗位兢兢业业，与同事团结合作，为学生服务，向学生奉献人类最美好的精神财富，以自己的表率教育学生为人处事。社会舆论经常把ldquo;敬业精神rdquo;、ldquo;服务精神rdquo;、ldquo;奉献精神rdquo;>Idquo;以身作则rdquo;,看成教师个人多么高

6、尚的道德境界。其实不然。这些都是教师的专业美德，而不是教师的个人美德。教师在教育过程中表现出这样1种道德水平，是教师的工作特点所致。（2）师德的教育意义几乎所有的专业的道德规范同它们的服务内容都没有多大的内在联系，唯独教育专业服务的内容与师德规范的内容存在高度1致性，对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段，也是鼓励和教育学生的道德手段。因此，师德在学校生活中具有双重影响：1方面，师德对教师的专业行为具有激励、指导和约束作用；另1方面，师德对学生具有教育作用。师德通过影响教师的专业行为，影响学生的道德发展。教

7、师的身教是1种自然而然的身教，对学生的品德可以起到潜移默化的作用。教师在1般情况下之所以能够自然而然地实施身教，并不是因为教师天生就是道德教育家，而是教育活动的特殊性使然。教育情境也确实使人更加大方展现自己的美德。另1方面，处在教育情境中的学生，1般都认为自己的老师确实应当以身作则，为人师表,因此正常情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实，学校德育的成功，最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的ldquo;身教rdquo;,就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。以上对师德的种种阐述无1不是在说明教师作为榜样这1特殊作用。友情提醒：教

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