中职计算机组装及维修课程教学方法浅谈

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1、中职计算机组装及维修课程教学方法浅谈摘要：在中等职业学校教学中，《计算机组装与维修》作为一门重要的应用课程，其地位和作用非常重要，但是很多教师的讲课效果却不尽如人意，不能达到预期目标。如何进行课堂教学模式的改革，提高学生学习的积极性就变得尤为迫切。本文通过项目教学法和任务教学驱动法在计算机教学中的应用分析，指出了这两种教学方法的优势。关键词：计算机组装与维修项目教学法任务教学驱动法在信息技术的数字化管理的现代，计算机在家庭、企业中扮演着越来越重要的角色，一部电脑发生故障，可能导致整个公司、企业的工作处于瘫

2、痪状态，所以，学习计算机的组装与维修就非常必要。中职学校正是看到了这一点，开设了《计算机组装与维修》这一门应用专业课程。这门课程主要教学计算机各部件的性能、分类和工作原理，硬件的结构、作用，软件的安装和作用，以及它们之间的相互联系，能够进行计算机组装和简单故障的排除。中等职业学校对于《计算机组装与维修》课程的教学方式，不能很好地适应当前形势下的职业教育。现在的职业教育应该突出技能的训练，培养学生的职业能力，但是，由于中职教师强调理论学习，忽视学生的动手能力，使得这门课程失去了对学生的吸引力。在课程改革的浪

3、潮下，中职课程改革也势在必行。对于《计算机组装与维修》课程的教学，我采用了项目教学法和任务教学驱动法相结合的形式，使得这门课程理论和实践高度结合，动手和实践能力相结合，取得了很好的教学效果。一、项目教学法和任务教学驱动法的内涵项目教学法产生于欧洲，以培养社会实用型人才为目的。项目教学法不是让学生在老师的讲解下获得一个结论，而是以学生为中心，学生在教师的指导下，亲自参与项目的处理，在项目处理的过程中，学生掌握了教学内容，掌握了技能，锻炼了能力。在项目教学法中，教师不是教学的主体,而成为学生学习的指导者和引领

4、者，学生自主安排学习行为，自主解决在项目处理中遇到的困难，调动了学生的学习积极性。教学任务驱动法，是学生在教师的指导和帮助下，围绕一个共同的任务活动，在问题的引导和驱动下，运用所学的知识，进行自主探索、合作交流。在完成既定任务的同时，让学生参与学习的实践活动。这种教学方法，建立在建构主义理论基础上，它强调任务的目标性和教学情境的构建，让学生带着任务在探索中学习，使学生获得极大的成就感，从而激发学生的求知欲，形成学生独立探索，勇于创新的学习能力。二、项目教学法在计算机组装与维修课程中的运用首先，改变传统的教

5、学模式，由知识和理论讲解，转变成理论与实践相结合，以实验教学为主要的教学方法，对课程按照实验项目进行重新编排。（1）由知识体系编排相对应的实验项目。（2）以实验项目为重点进行备课。（3）在课堂上以实验项目为载体讲解计算机的基本组成部分，要求学生理解。（4）进行实验探究。其次，在此基础上，教师可以对部分学生提出组装计算机和进行硬件维护的实验，并和学生一起研究解决的思路和方法，指导学生自行设计组装方案，学生根据自己的设计方案进行市场调查，模拟选购，如果遇到问题，则进一步和同学、教师探讨解决。这样学生通过自己的

6、努力组装好了计算机，自己的设想变成了现实，产生了浓厚的学习兴趣。再次，教师对学生的组装计算机进行评估，对优点给予表扬，并指出不足。对学生维修的计算机进行测试，看看是否维修彻底，对维修方案进行点评。最后，项目教学法在教学中的作用分析。（1）项目教学法有着明确的教学目的，教学效果明显。教师分解的项目试验中，明确指出了需要学生解决的问题，并引导学生构建解决问题的思路，在解决问题过程中需要的部件，以及相关知识的整理搜集，让学生在问题的引导下通过动手实验，人机交互实验，不断完善解决方案，在对问题的解决过程中，发现问

7、题，解决问题，在解决问题的过程中获得知识。这种教学方法让学生在实验中掌握计算机各部件的作用，从而提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的掌握程度。（2）教学模式由被动接受转变成点拨启发。“好奇心是人类进步的原动力”，传统的教学模式以教师为主体，注重对知识的讲解。项目教学法则注重调动学生的积极性，重视学生对知识的实践验证，极大地激发了学生的创新思维。三、教学任务驱动法在计算机组装与维修课程中的应用我们经常遇到这样一些情况，计算机专业毕业的学生解决不了的问题，没有学历的电脑维修人员解决起来却很轻松，究其原因是

8、，做多了，做熟了，就会了。这就说明“实践出真知”，只有让学生动手实践，才更有利于学生对于知识的掌握。例如在进行"组装配置一台电脑”教学时，我们只是让学生完成这个任务就可以了，对于计算机发展史及其他数制转化知识完全没有必要了解，只是根据要求进行材料的选择就行。例如组装一台以文字处理为主的计算机，我们仅需明白用基本配置即可，有关赛扬和INTELCOREDUO双核CPU的价格则不用去考虑。教学任务驱动法在实施过程中，某一个任务完成，