中学英语写作教学中困难及对策

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1、中学英语写作教学中困难及对策本文拟从中学生英语写作中存在的常见困难为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的方法。一、常见困难1.思想上不重视。受应试教育影响，教师在平时上课和试卷讲评中，重语法点和词汇的讲解而忽略了写作讲评，让学生在思想上也不重视英语写作。中学生对书面表达往往也充满畏惧情绪，为考试而写作，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成,大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。2.

2、运用英语语言能力不高。构成语言的三个基本要素：语音、词汇、语法。要充分表达自己的思想，学生要有足够的词汇量，在准确理解词的涵义和掌握词的用法的基础上，才能写出语法正确、地道的英语句子。正确使用词汇是英语写作能力的体现，要写好一篇表达自己思想的作文必须以足够的词汇量以及能够正确使用为基础。虽然多数学生掌握的词汇量达到规定的要求，但是不能正确使用词汇，因此,学生在写作文时常常出现以下问题：单词拼写错误，词语误用，意思表达不准确，影响理解；语言表达形式单一，句子结构单一，文章显得单调乏味。语法和句型是涉及英语写作的另一重要要素。学生在英语写作中出

3、现的"低级错误”多半都是由语法和词法引起的。1.由于文化差异，中文的影响根深蒂固。学生平时已养成了用汉语思维，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中，满脑子的是中文句子，然后把一个个中文句子译成英文。把写作变成了翻译，在翻译的时候努力寻求对应的关系，希望找到与中文词对应的英文单词。由于句予结构和单词的选用受到中文的影响，结果写出了一些非常不地道的英语句子。二、解决方法如何摆脱中学英语写作教学的"尴尬”，帮助学生掌握一定的写作技巧呢？笔者在教学过程中采用多种手段和方式，将写作教学落实到听力课、对话课、阅读课中，在教师的指

4、导下，学生通过感知、体验、参与和合作等方式形成积极的学习态度，以此促进写作水平的提高。具体做法如下：1.写作教学与口语训练相结合。写作技能与口语表达技能密切相关，书面语言是从口语发展而来，口语是书面语的基础。因此，要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。在说的基础上练习写作，在学生写作的初级阶段，背诵范文十分必要，这是语言输入的有效手段，是提高写作能力的有效手段。(1)口头复述课文。它并不是简单地背诵原文，而是对所学内容进行高度的概括，这能有效地提高学生的语言概括能力。例如，《高中英语》第二册Unit2TheOlympicGa

5、mes中Student??sbook的阅读部分，其内容是一个采访,在教学中，笔者让学生先做完课本上设计的练习，然后让他们进一步复述材料中的问题。(2)编写对话。在上口语课时，教师要调动学生的积极性，让学生充分利用教材上的对话材料。教师可要求学生把对话改成一段短文。学生在改写的过程中要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，并且尽量运用对话中出现的新词汇和新句型。例如，《高中英语》第二册Unit5Music中的reading部分，完成这部分教学任务后，教师要求学生编一段对话，描述一位自己所熟悉的音乐人。然后要求学生运用所学的词汇和句型进行一段人物

6、的描述，并选出几位学生的短文在投影仪上放给大家看，让学生共同阅渎、欣赏、评价。1.把写作课与阅读课相结合。阅读是写作的基础，是积累写作素材、学习词汇句型和地道表达方式的源泉。通过阅读，学生可以增加词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，输入大量的语言信息，为语言的输出打下坚实的基础。而且，把课文当作练习的参照物，可以让学生有文可依，减少学生的学习压力，增加他们的自信心。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，充分利用阅读材料培养学生的写作技能，提高学生的写作能力。(1)采用阅读概括法。阅读概括要求学生在理解

7、课文内容的基础上，抓住原文的重点，从人物、时间、地点、原因等几个要素作为突破口，用简洁地道的语言对课文加以概括。阅读概括不仅能检测学生对课文的理解情况更能提高学生的写作水平。教师在阅读课堂上可以设计一系列的题目，为阅读概括提供参考。除了利用题目作为参考，教师还可以让学生分析文章中段与段之间的关系，找出段落的中心句，进而写出课文的概要。如教学《高中英语》第五册Unit5的F让stAidBurns时，教师可让学生抓住主题句和关键词，概括出急救的一些常识。(2)采用课文替换法。在完成阅读教学后，教师可进一步指导学生改写教材内容。要求学生正确使用高

8、级词汇、正确运用语法知识，替换课文中的一些关键部分，写出语言得体、内容完整的文章，能保持原文含义。如《高中英语》第一册Unit5NelsonMandelaamodernhero的