浅谈中学英语写作教学中的问题及对策

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1、浅谈中学英语写作教学中的问题及对策O姚柱雄许莉莎（古蔺县石屏乡初级中学古蔺646500）【摘要】写作教学目前仍然是中学英语教学中的薄弱环节。为了有效培养学牛英语写作的兴趣与能力，应有意识地把英语写作教学与阅读教学、词汇教学紧密结合起来，把强化文化意识作为英语写作教学的支撑点，并釆用科学、有效的作文批改方法。【关键词】中学英语写作；英语思维；文化意识一、引言英语写作是学牛英语综合能力的体现，培养学牛具有较强的英语写作能力是当前英语教学的重要任务之一。然而目前写作仍然是英语教学中的薄弱环节，主要原因是教师在英语写作教学理念上不够明确，在英语写作教学的方法和手段上针对性和实效性不强，未

2、能真正将写作教学与阅读教学、词汇教学、英语思维以及跨文化意识教学有机地结合起来。如何有效地改进英语写作教学方法，加强英语写作教学的实效性，提高学牛的英语写作能力，是广大中学英语教师探索的重要课题。二、中学英语写作教学存在的问题（一）写作教学脱离其他知识与技能的教学英语教学是系统工程，阅读教学、词汇教学和写作教学之间具有互动互补与彼此关联的整体性。但在实际的英语教学过程中，教师并没有真正把写作教学置于这个整体性框架之中，存在着为写作而写作的现象。（二）学牛缺乏用英语思维的良好习惯随着新课稈改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的写作教学有了一定的认识，但在实际的

3、英语教学进程中，与词汇教学和阅读教学相比较，写作教学的改革相对滞后。很多教师未能真正重视对学牛的英语思维能力进行多方位、多角度的训练，未能有效采取各种方法训练学生英语思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性。（三）跨文化意识未能引起足够的重视增进学生跨文化理解和跨文化交际能力是新课标的基本理念。语言和文化是相互依存、密不可分的，语言是文化的载体，无论从词汇与句法上还是从篇章结构上，一种语言都会在一定程度上反映出一个民族的文化传统和思维方式，因此“跨文化”应是英语教学的显著特点，但在实际英语教学中，很多教师未能有效地培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力。（四）写作教学缺乏有效的批改方

4、法在实际写作教学中，教师尚未积极探讨以适当的方式在语言运用中凸显思维能力的培养，较少采取适当的写作教学策略，缺乏科学和系统的批改方法。三、中学英语写作教学的对策为了有效地培养学生的英语写作的兴趣与能力，应当继续深入领会新课程标准，从实际出发反思中学英语写作教学，从理论和实践的结合上切实解决存在的问题。（一）有意识地把英语写作教学、阅读教学以及词汇教学紧密结合起来写作教学与阅读教学以及词汇教学是相互依赖、相辅相成的。英语写作可以借助词汇教学和阅读教学，发挥英语学习的整体性效应，真正有效地提高学生的写作水平。阅读可以为写作提供丰富的语言材料和各种题材的范例。在阅读教学中，教师通过引导

5、学生对篇章结构进行分析，可以有效地帮助学生了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点，并能增进学生对写作要领和写作方法的了解。同时，在进行阅读吋，教师可以以阅读材料为依托，创造性地设计写作任务，引导学生灵活地运用刚刚学过的相关表达进行写作训练。这样，不仅能够充分调动学生的写作欲望，使学生思维处于活跃的状态，而口还能使基础好的学生充分发挥自己的水平，让基础差一点的考生有感而发。因此，应采取适当的写作教学策略，注重引导学生从阅读中学习写作技巧，在学中用、在用中学。（二）在写作教学中加强文化意识的培养新课程标准将文化意识引入中学英语学习，富有启示意义。文化与语言有着密切的关系，文化蕴涵

6、在语言之中。英语写作是跨文化的语言实践活动，具有鲜明的文化特性。要想真正提高学生的写作水平，在写作教学中，教师要善于引导学生从英语和汉语表层的话语方式与表述方式的差异中，发现深层的文化结构与思维方式的差别，注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识，加强有关的文化背景知识的输入，消除文化障碍，培养学生正确的文化观和跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。新课程标准对于思维能力培养的强调，极具针对性。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语思维能力在英语写作中作用非凡。

7、一般说来，中学英语写作需要经历从复述、模仿到独立思考以及思维创新能力的培养过程。对于我国学生而言，潜意识中的汉语文化模式是影响学生英语写作能力提高的主要原因。英语国家文化重理性、重逻辑与重分析，汉语文化重感性与重综合。受文化的影响，英语属显性语言，强调句子形式和结构的完整，往往用丰富的连接词来表达旬际关系；而汉语是隐性语言，重意合不重形合，常常是小句与小句之间形式独立，只用逗号隔开，直到意义表达完整。如果用汉语的模式表达英语，使英语句中或句与句之间隐含的逻辑关系不能清楚地表达出来