中学英语教学中合作学习探究

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1、中学英语教学中合作学习探究合作学习是在教师的组织引导下，以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，让学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习形式。合作学习对激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担，培养和锻炼学生自主学习的能力，提高学生的责任感和自信心，加强教学效果都起到重要的作用。然而，在英语教学中怎样才能有效实施合作学习使教师与学生之间的互动教学更有效呢？一、培养学生的合作意识与其它教学模式不同，合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作。因此，教师应重视培养学生的合作意识。要让学生知道，在小组内的每一个学生都应有集体荣辱感，明确必须合作才能成功。

2、在小组内每个学生不但要对自己的学习负责，而且要为其他同学的学习负责。为实现有效的合作，教师应注意激发学生合作的动机与兴趣，结合教学教会学生合作的技能。二、合理划分学习小组学习小组作为合作学习的基本模式，其划分应该遵循一定的原则。1.学习小组划分的原则学习小组的划分应具有科学性、合理性，应有利于中学生的身心发展需要。小组的各个成员之间在学习成绩、性别和性格方面应具有差异性和代表性，要使他们能看到自己的不足和进步，并树立起努力的目标。1.学习小组划分的形式学习小组的划分形式各种各样，常见的有：①同桌学生作为一个合作学习小组。其优点是随机进行，便于操作。②四人小组。可由前后四人组成，也可由相邻两对同

3、桌组成。这种形式同样利于操作，尤其适用连锁回答，对句式的巩固训练具有实效性。③以桌子的一排为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性和复杂性。④竞争学习。无论何种形式，都会使学生积极参与、兴趣高涨。三、合作学习的形式根据每堂课不同的内容和要达到的教学目标，在课堂教学中一般采用不同的合作学习形式：①复述一一陈述式。要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人的观点，每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表述，然后完成相关的表格。②小组讨论式。各个小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报，组内其他成员可以补充，其他小组成员可以提问。教

4、师要鼓励学生对问题提出不同的看法，相互讨论，以引导学生深入思考问题。四、明确学习任务，独立思考合作学习必须要有明确的任务，新课程提倡任务型教学，而很多任务都需要通过合作学习来完成。这就要求教师在每次的合作前深入研究教材，设计好每一个明确的合作任务，用简洁明了的语言提出任务，让学生知道合作的目的，以便提高合作的效率。但是一定要注意学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习以通过小组讨论、互相启发达到共同完成任务的目的。但是创新必须以自己的见解和认知能力为基础，而这个个体的独立思考是无法靠别人或合作来代替的。只有学生有充分的准备，带着任务和问题去讨论、合作才有可能出现一点就通、恍然大

5、悟的效果，合作也才能和谐。五、突出互动，注意指导教师作为合作学习的组织者、引导者、参与者，在进行小组合作学习时，要担负更大的对学生和合作学习小组的管理和调控的职责，及时发现和处理合作中的问题。当学生和小组面临问题时，教师要帮助学生分析并及时指导，时刻对小组进行合理有效的调控，同时在合作中要巧妙地把对学生个人和小组的期望传递给学生，使学生产生共鸣，激发学生学习语言的互动技能和社会技能。六、营造氛围，学会合作“在合作中学会学习，在学习中学会合作”这句话说明，合作学习不仅是课堂学习取得成功的条件，同时也是一种学习目的。英语学习的实质就是用于沟通交流，合作的本身就是一种个体之间的协作交流活动。在合作交

6、流中学生要学会尊重别人，做虚心的倾听者，要为别人着想，为集体着想，不能为了突出自己而忽略他人的存在。但同时也要教育学生要有自信，要积极参与合作，师生共同营造良好的合作环境。首先教师要给学生提供安全的心理环境，要多一些理解、宽容，少一些批评、纠错；其次教师要给学生思考、讨论、查找、更正的时间，让每个学生都有发言的机会；最后教师要给学生提供帮助，在小组中巡回指导，给予必要的建议，形成师生互动的良好合作氛围。七、评价公正，激励为主在小组活动时，教师可以有意识地对学生，特别是学困生给予鼓励，调动他们潜能的发挥。但也不应太强调个人，而应把小组总体成绩作为奖励和认可的依据，使整个评价的重心由鼓励个人转向鼓

7、励大家的合作。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，以形成"组内合作，组间竞争”的新格局，实现"人人进步”的目标。同时，教师可以根据评价结果与学生进行不同形式的交流，在充分肯定学生进步的基础上鼓励学生自我反思。使学生认识到优点与不足，以求更大的进步。合作学习是新课程倡导的学习方式。它不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。只有真正理解和把握合作学习所内含的各种理念，把它作为一种先进的教学思想