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时间:2019-01-17
《2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章同步教学设计:725生物的变异》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第二章第五节生物的变异教学设计教学目标:1.知识与技能:举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产屮的应用。2.过程与方法:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得岀变异是普遍存在的结论。3.情感态度与价值观:关注高科技给人类社会带來的影响;
2、能用科学的态度和方-法來解释生活现象。教学重点和难点:对花生果实大小的变异的探究教学方法:白主探究课前准备:相关投影、大小两个品种的花生教学程序:复习IH知1•说出男女性别差异的根本原因。2.尝试解释生男生女的原因。学生单答。引入:俗话说:种豆得豆,种瓜得瓜°——遗传俗话又说:一母生九子,连母十个样。一一变异学生分析这两句话新课:第五节生物的变异放眼生物世界,不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的变异。出示投影:千姿百态的菊花;不同品种的玉米果穗;达尔文记载的
3、安康羊;红眼果蝇与白眼果蝇的头部。学生观察你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。教师巡视指导探究一种变异现象:花生果实大小的变异提出问题:0作111假设:0制定计划并实施:得出结论并进行交流:组织讨论:见书本44页。学生讨论回答教师强调1.生物的一些相对性状表现出的是数量差异,(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果,所以基因组成相同的大花生,果实的长度有长也有短,这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程
4、度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。2•比较这类相对性状差异,应该比较它们数量的平均值。在相同条件下种植的大小花生,正常情况下,大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。2.从上述的讨论可以启示学生,花生果实长度的变异,有的是环境引起的,有的是遗传物质的变化引起的。人类应用用遗传变异原理培育新品种。阅读课本,各小组讨论,回答•下列问题。展示图片资料:(1)高产奶牛的出现,是利用了0(2)高产抗倒伏小麦的产生是由于o(3)太
5、空椒的形成是因为课堂练习:书后习题1—5课堂提升:1.下列变异可以遗传的是()A.阴暗处生长植物叶色变黄B.玉米地中出现的白化苗C.举重运动员粗壮的手臂D.肥水充足处的大豆植株高2.下列属于不遗传的变异的是()A.有耳垂的夫妇生下的孩子没有耳垂B.正常的夫妇生下白化病的孩子C.长期从事户外工作的人皮肤较黑D.—对双胞胎,哥哥是双眼皮,弟弟是单眼皮3.在“探究花生果实大小的变异”活动中,需要对大小不同的花生果实进行取样,从理论上分析,下列样本数量的选择最能反映花•生果实大小性状差异的是()A.在大、
6、小两种花生中分别随机取10粒B.在大、小两种花生中分别随机取20粒C.在大、小两种花生中分别随机取30粒D.在大、小两种花生中分别随机取40粒4.“一枝独秀不是春,万紫千红春满园。”产生万紫千红现象的根本原因是()A.生物的遗传B.生物的变异C.环境温度的不同D.光照的不同3.农业上用射线或药物处理的种子,获得的新品种的原理是射线或药物()A.直接改变了农作物的某种性状B.改变了种子的各种成分C.淘汰了农作物的不良性状D.使种子的遗传物质发生了变化板书设计:第五节生物的变异厂原因:1.遗传物质为基
7、础・一、生物的变异彳2.与环境也有关系-应用:选择繁育、杂交、选择培育等二、探究一种变异现象课堂小结:通过本节课学习,变异分为可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;•举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,乂受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。教学反一思:本节课体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神,在教学过程中注意理论联系实际,注重学生学法的指导,让学
8、生体验调查生物变异的方法,提高处理数据和分析数据的能力,侣导探究性学习,分析资料,引导学生讨论、交流,层层深入,达到了很好的教学效果。附答案:1.B2.C3.D4.B5.D
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