2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章同步教学设计：725生物的变异

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1、第二章第五节生物的变异教学设计教学目标：1.知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产屮的应用。2.过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得岀变异是普遍存在的结论。3.情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带來的影响；

2、能用科学的态度和方-法來解释生活现象。教学重点和难点：对花生果实大小的变异的探究教学方法：白主探究课前准备：相关投影、大小两个品种的花生教学程序：复习IH知1•说出男女性别差异的根本原因。2.尝试解释生男生女的原因。学生单答。引入：俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜°——遗传俗话又说：一母生九子，连母十个样。一一变异学生分析这两句话新课：第五节生物的变异放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。出示投影：千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的

3、安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部。学生观察你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。教师巡视指导探究一种变异现象：花生果实大小的变异提出问题：0作111假设：0制定计划并实施：得出结论并进行交流：组织讨论：见书本44页。学生讨论回答教师强调1.生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程

4、度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。2•比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。2.从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。人类应用用遗传变异原理培育新品种。阅读课本，各小组讨论，回答•下列问题。展示图片资料：（1）高产奶牛的出现，是利用了0（2）高产抗倒伏小麦的产生是由于o（3）太

5、空椒的形成是因为课堂练习：书后习题1—5课堂提升：1.下列变异可以遗传的是（）A.阴暗处生长植物叶色变黄B.玉米地中出现的白化苗C.举重运动员粗壮的手臂D.肥水充足处的大豆植株高2.下列属于不遗传的变异的是（）A.有耳垂的夫妇生下的孩子没有耳垂B.正常的夫妇生下白化病的孩子C.长期从事户外工作的人皮肤较黑D.—对双胞胎，哥哥是双眼皮，弟弟是单眼皮3.在“探究花生果实大小的变异”活动中，需要对大小不同的花生果实进行取样，从理论上分析，下列样本数量的选择最能反映花•生果实大小性状差异的是（）A.在大、

6、小两种花生中分别随机取10粒B.在大、小两种花生中分别随机取20粒C.在大、小两种花生中分别随机取30粒D.在大、小两种花生中分别随机取40粒4.“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”产生万紫千红现象的根本原因是（）A.生物的遗传B.生物的变异C.环境温度的不同D.光照的不同3.农业上用射线或药物处理的种子，获得的新品种的原理是射线或药物（）A.直接改变了农作物的某种性状B.改变了种子的各种成分C.淘汰了农作物的不良性状D.使种子的遗传物质发生了变化板书设计：第五节生物的变异厂原因：1.遗传物质为基

7、础・一、生物的变异彳2.与环境也有关系-应用：选择繁育、杂交、选择培育等二、探究一种变异现象课堂小结：通过本节课学习，变异分为可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；•举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，乂受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。教学反一思：本节课体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神,在教学过程中注意理论联系实际,注重学生学法的指导，让学

8、生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力,侣导探究性学习，分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。附答案：1.B2.C3.D4.B5.D