中学音乐欣赏自助式教学模式课题结题报告

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1、“中学音乐欣赏课'自助式'教学模式探究”课题结题总结报告昌乐县城关中学刘英娜"中学音乐欣赏课'自助式，教学模式探究55课题结题总结报告一.课题的提出音乐是声音的艺术、听觉的艺术。音乐课堂教学中最能培养学生音乐审美能力和鉴赏力、音乐艺术思维和音乐素质的教学内容是欣赏课。音乐欣赏是通过聆听的方式或其它辅助手段使欣赏音乐的人认识被欣赏的音乐作品，而从中得到精神愉悦的一种审美活动。以往的音乐欣赏教学，教师泛泛空讲，学生依赖教师，师生互动少，主导与主体地位分不清，难以调动学生学习积极性，提高教学质量。通过教学实践及经验总结，本人校构建了一套全新的小学音乐欣赏教学模式。二

2、、课题的界定和理论依据音乐是一种时间艺术，欣赏音乐不可能在瞬间完成，需要一个心理过程。音乐欣赏的心理过程可分为音响感知、情感体验、想象联想、理解认识四个阶段。这四阶段并不是刻板地、按部就班地依次衔接的。教师应根据不同年级的学生灵活运用，可省略颠倒、循环往复，但必须遵循教学规律。三、课题研究的目标和研究的主要方法（一）、采用适当的教学方法采用有效、适当的教学方法能做到事半功倍，使学生真正理解音乐作品。常用的有聆听法、讲述法和唱奏法等。（二）、现代化的教学手段现代化教学手段的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，利用多媒体创设情景能大大提高音乐欣赏课的

3、教学水平。使学生感受从未有过的美感，对音乐产生全面深刻的理解。（三）、灵活运用教学环节欣赏教学过程的基本环节是：组织教学、复习检查、导入新课、讲授新课、巩固新课和小结。教学时要做到各教学环节紧密围绕欣赏教学要求。（四）、合理选用教学课型欣赏教学课型可分为单一欣赏和综合欣赏两种。单一欣赏课可以集中、系统的完整进行欣赏教学，但要避免单调、枯燥的感觉，应设计灵活多样的形式和方法，吸引学生的注意力。综合欣赏课的教学形式比较活泼，是进行听、唱、奏的综合方式的教学，但不能只流于表面形式，要注意目的明确，掌握每堂课最终达到的目标要求。（五）、正确利用教学语言从语言上正确引导

4、，根据不同年龄段学生的心理特征，用不同的语言启发，但应避免把欣赏课上成说教课、故事课或配乐朗颂课，造成主次颠倒。四、课题研究的过程1、重组内容，引发共鸣音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。选择具有欣赏价值，能够唤起美感的乐曲作为音乐欣赏教学的内容极其重要。一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声：蕴含美好的寓意，抒发温馨的心曲，衬托美丽的梦幻，展现炽热的情怀。只有这样的作品才能产生感人的艺术魅力，使学生百听不厌，它像磁石般吸引着学生，激发了他们的欣赏欲望，提高了他们学习音乐的兴趣,使学生主动参与到音乐中去。同时，师生

5、音乐审美媒介进行和谐的情感交流，共同融会其中。因此，笔者在选用欣赏教材时，特别注意三个方面：1、欣赏内容深入浅出；2、经典性与文献性，展示人类文化的精萃，展示美的结晶；3、体现对学生创造思维及音乐实践能力的培养。向学生讲解民族拉弦乐器时，笔者在欣赏内容上作了精心的挑选和安排，使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音色特点和演奏技巧，又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比。这样，整堂课的欣赏内容就丰富了。如在讲解民乐二胡吋，笔者用实物进行介绍，并用多媒体播放二胡现场演奏录像，让学生观看聆听四个音乐片段：河南民歌《绣荷包》（优美）、二胡独奏曲《战马奔腾》（热烈）、《空

6、山鸟语》（跳跃、活泼）、《二泉映月》（凄凉），由学生分别说出这四个音乐片段的不同情绪。学生亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡丰富的表现力。然后着重介绍并欣赏了由唐代著名歌曲改编的二胡独奏曲《阳关三叠》，这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的别离之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪。学生聆听了二胡那近似人声的优美柔和的诉说，再加上笔者画龙点睹地描绘，使学生深刻了解作品的背景和内涵，同时给他们创设了一个感人至深的美的境界。笔者不失吋机地抓住他们的表现欲望，以乐曲为背景，以小组为单位进行进一步创作活动。经过讨论、编排，学生们选派代表

7、表达了对作品的不同情感：有诗人与朋友依依不舍的分离场面；有妻离子散、家破人亡的悲惨一幕；也有在咅乐的衬托下有表情得朗诵同名诗……同学们生动地表演深深地感染了我，使我也不知不觉地参与到他们的创作表演中去。此时，咅乐、表演有机地成为一体，师生完全沉浸在浓浓的咅乐氛围中。“凡咅者，生人心者也，情动于中,故形于声”。看来果真如此。2、把握心理，因势利导音乐欣赏既然作为一种审美的心理活动，对于教师来说，准确把握学生这种心理活动的规律，是上好音乐欣赏课的前提。心理学家告诉我们，在具体的审美鉴赏中，主要表现为三个层次：即审美需要、审美兴趣、审美理想，由高到低，组成一个有序的

8、多层次的审美心理定向。对于每个学生來说