一、创新成果的生成

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1、一、创新成果的生成（一）初稿回顾：《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。文章语言优美并富有感染力，因此，初稿的设计力图体现的便是“依托文本，扎扎实实对学生进行语言训练，从而强化朗读感悟”。这样的设计理念是语文课的根本，突出了语文学科的特点，所以要坚持；但是如果按“全面培养学生的语文素养”來

2、衡量，没有完全把新课程所倡导的“多角度、有创意阅读”的理念渗透在教学设计屮，这样势必会限制学生的全面发展、个性张扬。（二）教学重建：《课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在“一次次聆听专家的讲座、一次次与辅导老师和学员的互动及一次次研读文本”的基础上，对《紫藤萝瀑布》的教学进行了无数次的探究，琢磨，我想到了新课程下的语文教师必须要树立“大语文观”，从学生已有的体

3、验出发，建立语文与生活的联系，因此在保留“依托文本，扎扎实实对学生进行语言训练”的设计理念基础上，我关注了学生的“个性化阅读体验”，既充分体现学生的主体地位，又发挥教师的指导作用，即教师指导下的个性化阅读。二、创新体现、创新价值具体体现：教师视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。本节课的教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲得到满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再加上教师的推敲，因而精彩Z至。

4、通过国培的学习，让我清晰的认识到作为语文教师，要始终与学生处于平等的低位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员积极的参与讨论,谈自己的阅读感受。有时要言不烦，给学生以深深的启迪；有时要留给学生思考的空间，继续学习的空间，中间的度要拿捏适当。本节课的教学加强综合，注重知识Z间、能力Z间以及知识、能力、情意Z间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的提高，特别是关键的语言放在特定的语言环境屮去理解、品味、鉴赏和感悟。知道朗读、培养良好的学习习惯和方法、研究作者与创造背景，探究作品的写作意图和价值取向，把知

5、识传授、能力培养、智力发展与思想情感的淘汰融为一体，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能、学生的能力在潜移默化中得到培养和提高。在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入，探究真知，注重把教师的自身文化融合与教学中，提高课的质量与品位，提升学生的思想情操，这样的教学方式对学生最有吸引力、感染力，最有启发性，也是本节课的亮点。三、最终定稿教学设计综述：题目紫藤萝瀑布总课时2节学校梅河口市鑫显教者吴长光年级七年学科语文教材分析《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫

6、藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。学悄分析初一新生由于心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章的理解有一定的困难，我主要是通过让学生进行自主阅读，让学生能体悟出作者对生命引发的思考，并能

7、获得对人生的情感体验，培养枳极的人生态度，完成学生、教师、文本之间的平等对话的过程。教学目标知识与能力■'k味文备优美的语言、学习借景抒情的写作方法。过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。培养学生热爱生活的态度。情感、态度与价值观：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。重点通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。难点了解文章抒发作考何种感情，有利于培养学生的个性品质。课前准备1、利用工用工具书，把预习提

8、示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。1、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。2、为课堂学习做准备。教学流程分课吋环节輛皑、工学生活设计意图与吋问教师活动动与资源准备第一课时1.情景导入5分钟（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人