万州三中教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案（草案）

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1、万州三中教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案（草案）为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师（2013）13号）和《重庆市教育委员会关于做好2015年中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（渝教师（2015）2号）等文件精神，按照教育部办公厅《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（教师厅（2014）3号）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函（2014）7号）等文件的要求，立足我校教师发展的实际需求，拟对全校在职教师进行信息技术应用能力提升培训。一、培训目标本次培训依托“个人空间一教师工作坊一研修社区”一体

2、化的网络研修体系，采取教师自主研修与集中研讨、网络研修与校本研修、在岗实践有机结合的混合培训模式，建立教师主动应用信息技术机制，激发教师持续学习动力，推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进教师边学习、边实践、边应用、边提升，提升全校教师信息技术应用能力和水平。具体目标如下：（一）学员目标1•明确信息技术应用方向。通过诊断测评，帮助参训学员了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向。2•掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导参训学员从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，提高教师信息技术应用能力，促使教师在教学和日常工作中有效应用

3、信息技术，促使教师转变教学方式，结合教学需求，解决实际问题。3•制作信息技术应用案例。引导参训学员将信息技术与教学进行深度融合，鼓励他们发掘、制作自己的本学科信息技术应用案例，鼓励、引导教师共建共享原创资源。4•促进教师专业发展。拓宽教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，增强教师对信息化改变教育教学现实意义的感悟和理解，能够积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。（二）校级目标1•探索全校混合研修机制。以本次培训为契机，通过线上线下有机结合的任务驱动式研修，探索混合研修机制，建立常态化研修机制。2•培养混合研修骨干队伍。以本次培训为契机

4、，培养各学科研修的骨干队伍，帮助他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，能够参与、设计、组织、管理混合研修活动，推进全校混合教研工作的开展。3•生成一批本地信息技术应用精品资源。通过项目驱动，在参训学员中发掘、研磨、提炼一批信息技术应用精品资源，充实、推动我校的资源库建设，形成富有我校特色的优质资源滚动生成机制。二、培训对象全校在职教师三、培训内容此次培训围绕课堂教学的主要环节，采取测评诊断、按需选学、层次递进、任务驱动的方式，将个体自主的远程研修、基于岗位实践的校本研修有机结合，设计相应的课程和研修任务。（-）阶段任务本次培训设置“熟悉网络家园感受技术魅力”、“运用技术工具

5、加工教学资源”、“应用技术工具创新教学活动”、“应用技术工具优化评价诊断”、“运用研修社区助力专业发展”五个模块，共50学时。具体培训内容结构如下：阶段混合研修任务及活动任务主题线上作业（成果）简介线下活动组织安排诊断测评：依据诊断测评结果，选学相关课程第一阶段熟悉网络家园感受技术魅力任务1:熟悉网络家园参训学员熟悉网络学习平台，学习我的网络家园等学习内容，填写问卷，完成诊断测评，并以此为依据，选学网络课程，确定本次研修要完成作品的主题，并始终围绕这一主题完成相关作业、参与活动学校组织、管理学员登录学习，熟悉网络平台，组建校级管理、指导团队第二阶段运用技术工具加工教学资源任务2-

6、1：撰写教学设计围绕近期教学内容，完成一份教学设计，教学设计中体现信息技术的应用教研组研修（推选作品）：请各教研组组织线下交流活动，对教师在本阶段完成的线上作业进行研讨点评，推选拟重点研磨的“种子作品”任务2-2：制作教学课件围绕近期课堂教学内容，运用信息技术制作并提交一份教学课件，并注明课件的设计思路和用途第三阶段应用技术工具创新教学活动任务3-1：制作微课围绕上一阶段选定的教学内容，运用信息技术制作并提交一个微课视频，以支持学生的自主合作探究式学习，注明微课的设计思路和用途校级研修（研磨优品）：教科室组织线下课例观摩活动，对各教研组推选的“种子作品”课堂实施情况进行观摩点评，

7、推选本校“优品”上报。任务3-2：分享视频课例将上阶段的作业修改后在课堂上进行实施，提交一份课堂教学实录或课堂教学片断第四阶段应用技术工具优化评价诊断任务4-1：制作电子试卷应用技术工具，围绕前两阶段所备、所授的教学内容，设计制作一份课后试卷，并根据学生完成情况进行试卷分析参加区教委组织的精品展示活动任务4-2：撰教学反思根据课堂实施情况及学友、专家的意见，对本人应用信息技术支持课堂教学的实施情况进行总结反思，撰写一份教学反思第五阶段运用研修社区任务5：提交精品研修成根据混合研修