万昌许岩教育故事《倾听孩子的心声》

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1、美术教师教育叙事倾听孩子的心声吉林省永吉县万昌镇中心校许岩邮编132215电话13578523577为了创设有效的美术教学，每节课我都认真思考研究，做好课前的准备工作：课堂的情境导入、每个环节的设计、个性的辅导、多样的评价方法以及及时的反思，每样都必不可少，力争每节课都做到有效和谐是我一直的宗旨。我认为的有效教学，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。以下是我在力争有效课堂中亲身经历的几个教学叙事。一、美术课堂中有效的培养孩子的想象力。记得在上二年级上册美术《绘画中的节日》一课中，有的学生画

2、的是全家人围坐在一起吃团圆饭的场景，有的同学画的是漫天烟花，有的同学画的是赛龙舟场面，有的同学画的是正月十五看花灯、划彩船的场面……但是我还觉得缺少创意，我又大声鼓励他们：谁还会用更特别的方式表现快乐的节日呢？你们要大胆想象，尽情欢乐，你还想邀请谁和你一起过节呢？同学们继续创作，不一会儿，一张新作品刚刚展出，课堂上一片哗然，这是一张令大家惊讶不已的画，作品中充斥着丰富的线条和鲜艳的色彩。天空中有火红的太阳、皎洁的月亮、漂亮的彩虹、闪闪的星星以及正在唱歌的白云等，下面的楼房每一扇窗户都是色彩缤纷的，公路是来往的车辆也是色彩鲜艳的。在评价学生作业时候

3、，这位同学勇敢的站起來解说自己的作品。我让全班同学送给了他热烈的掌声，我也好好表扬鼓励了他一番。课后我把他的作品展览在班级门口走廊里的展板上，呼吁别班同学下课后去参观借鉴。这个孩子别提有多自豪了。看着这幅充满童真的画，我心里充满了喜悦。尽管这幅画在大人眼里是多么奇怪，多种不应出现在一起的东西，如今却出现在同一幅画面，多么难以想象啊！然而在孩子们的眼里，快乐能把什么东西都联系在一起，只要他认为可以，他就可以把它付诸于行动。这就是孩子们的想象力,没受过“染”的想象力,这种想象力能让孩子的思维更加活跃，稍加点拨、指导就能激发孩子们无线的潜能。可是如果现

4、在你告诉他星星、月亮和太阳、彩虹是不可能同吋出现的，而因此来否定他的画，也许以后孩子们就再也不会有如此富有创意的想象力To二、肯定性的评价能增强学生的自信，营造和谐有效的课堂。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需求是渴望被肯定。”那天在一年级《手型的联想》教学中，我让学牛每人根据自己的手型进行联想，一些学生认为自己画得很糟，想象力不够丰富，不敢到前面展示作品，我就告诉他们：“老师小时候述不如你们呢，也没你们画得好,你们长大了肯定比老师働得更好，只要你们肯大胆想象，创造、学习,长大都能当大画家。”孩子们受到极大鼓舞，积极性大大提高了，最后上交的

5、作业画面也各不相同，充满想象力。还有一节在四年四班《假如我是……》这课，这节课是让学生画画自己未来打算做什么的想象画，正在创作中，有学生举报「老师，王鹏皓乱画！”我气势汹汹走过去，他吓得连忙用手盖住画面，还趴在上面小声哭了，我轻轻推开他的手，原来他画的是植物大战僵尸的场面，不同的是里面有个胸前写着中国的人正在开枪战斗，我小声问：“你能说说你画的是什么吗？”他走到讲台，小声说：“我长大了要当一名保卫地球的特警，我正在和外星坏人做斗争，我要把侵犯地球的坏人都赶跑。”话音刚落，同学们都哄堂大笑。我问他们笑什么？他们说：“他学习可不好了，啥都当不了，还保

6、卫地球？”我赶紧制止：“老师相信他一定能实现愿望，因为他不仅想法好，虺得更好，我觉得他将来一定会成为一名会画画的特警，比谁都强，相信他的就鼓鼓掌。”那一刻掌声骤起，久久不停，我看到他眼睛亮亮的，充满自信。从这以后他不仅画画更好了，学习成绩也进步很多。可见，肯定性的评价能增强学生的自信，营造和谐有效的课堂。美术课上要善于倾听孩子的心声、发现孩子的闪光点，启发学生的想象力，让孩子们尽情敞开心扉，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢的一切。会飞的轮船汽车、水果型的房子、会说话的动物和小草、神奇的鞋子……这些最稚嫩的想法，在我的眼里是最有创意的。作为美术教

7、师的我们应具有爱心、童心、真心，对学生要多鼓励少批评指责，多一些宽容、理解和思考，帮他们插上想象的翅膀，我们的课堂才能做到和谐有效。三、结合生活实际，将情感教育与美术课结合起来，呈现二者双丰收的有效教学。我经常结合生活实际设计课题，将德育与美术有机结合。11月的第四个星期四是感恩节,我在课堂上对孩了们说：“你们知道今天是什么节日吗？”没想到真有一部分学生知道今天是感恩节，我就让他们默默想上三分钟，想想你对谁最最感恩，画一张能表达你的谢意和感恩的画送给她，并冃•在旁边写上一段你想对她说的话。孩子们考虑一会就纷纷动笔了，也有几个调皮的学生笑嘻嘻的玩了

8、起來，我走过去小声说：你没有要感恩的人吗，难道你不想送给他一幅画，表达一下自己的谢意吗？说完他们几个小脸刷一下红了，其中一个小声说：“老