三勤四环节初探文档

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1、三勤四环节初探小八角中心校吴玉芹用“三勤四环节”教学法上课已有一年，一年来的尝试,有喜有忧，感慨颇多！我惊奇地发现课堂中，同学们发言积极了。看！他们一个个高高举起小手，抢着表达看法，“我有补充……”“我还想说……”等不及的同学就这样忍不住叫了起来。接下来，一个个身怀绝技，显示着“铁齿铜牙”的厉害。再没有了往日沉闷的一言堂。连平时不爱说话的孩子也要争着做一回小主人。在这样的课堂中，同学们收获着小小的成就感。哪怕解决了一个最容易的问题，对他们来说也是莫大的鼓励，孩子们渐渐变得自信了，勇敢了，更喜欢上了这充满'‘动感”的课堂。然而，在课堂中，我又发现了很多问题。一、自学提纲

2、的拟定。用“三勤四环节”教学法上课，学生能否达到预期目标,关键在于自学提纲的设计。如果其中的问题太难，容易使学生失去兴趣；太简单，又失去了探究的价值，怎样才能使学生努力“跳一跳”就可以摘到“桃子”呢？问题的设计应根据学情而定，不能教师一人凭空猜想。所以，每次语文课的第一课时中，让学生依据所学知识提出质疑，然后小组拟定下节课的自学提纲，教师经过梳理制定出大家共同探究的提纲。这样，学生学起来更有兴趣，因为激发了他们的探究欲望。二、全体学生的合作与交流。教师的“教是为了不教。”在课堂中，怎样使每个学生学会合作、交流与共同探究呢？小组中，学生们的学生程度有所差异，成绩优秀的同

3、学可能在小组中滔滔不绝，而潜能生则闭口不言，长期如此，会失去交流的意义，重新回到旧的课堂模式。我尝试着让小组中的潜能生最先发言，小组长轮流担任，这样，潜能生逐渐学会了思考和表达，也使每个人都得到了锻炼。那么，怎样让小组长在发言前学会总结每个人的看法呢？这仍是一个值得研究的问题。三、质疑能力的培养。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所有的发明创造都是在质疑、释疑的过程中诞生的。怎样提高学生的质疑能力呢？我曾尝试着这样来做：1、创设民主的氛围,让学生敢问。鼓励学生大胆质疑，教师正确对待学生的提问,不嘲弄，不讽刺，小心地保护学生质疑的积极性。2、交给方法质疑。在语

4、文课中，我让学生抓住主要内容质疑抓住关键词质疑，纵观全篇，联系上下文质疑，从文章的写法处质疑等。此外，还引导学生问得深，问得妙。有了疑问，引导学生自己思考释疑，或是小组交流释疑，通过查资料释疑等等。当学生能够摆脱固有的思维定式时，就有可能提出有价值的问题，从而促进自身的发展。“三勤四环节”，永远引领着我们钻研.探讨，走向教学的更高境界。其中的博大精深，只有走近了才会发现……所以，我要继续背起行囊，撒下种子，收获一路芳香和欢笑!