人民版高中历史必修二51《开辟文明交往的航线》教案

《人民版高中历史必修二51《开辟文明交往的航线》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、主题：开辟文明交往的航线【本课立意】世界各地联系加强的开始【确定主题依据】重要性：新航路开辟以后，世界市场的雏形出现，西欧诸国逐渐强大起来，并走上对外扩张与殖民掠夺之路，影响了当时世界的格局。现实性：热词“一带一路”与其在很多方面相似，但又有许多不同，深刻理解新航路的开辟背景更有助于学生领略“一带一路”的伟大战略计划。【教学目标】知识与能力掌握并理解新航路开辟的背景：客观现实、经济因素、政治因素、宗教因素、社会因素以及历史条件。熟知新航路开辟的路线及重要人物。理解并阐述新航路开辟的影响。过程与方法通过分析教材与所给材料，掌握资

2、本主义生产关系在欧洲出现的原因和表现及其对新航路开辟的推动作用，培养学生通过材料分析历史问题的能力，使学生深刻的认识到历史上任何重大事件的发生都有其深层次的原因。情感、态度与价值观通过分析史料、动手实践，联系现实分析新航路开辟的原因，培养学生鉴古识今，勇于探索思考、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。【教学重难点】新航路开辟的经济因素确定依据：这是新航路开辟的根本动力，但是比较抽象，不易理解【学情分析】初中历史，一般只要求知道历史重大事件，高中历史进行的是专题历史教育，是为了阐释说明或解释清楚历史的深层问题，这则需要对历史

3、进行一•定程度的深入了解和剖析，并形成一定的历史素养和历史思维。但高一学生在这方面尚有欠缺，所以本节课结合新航路开辟的经济因素意在培养学生深层次的理解阐释历史问题的能力。【教学过程】导入：热词2017年5月14日“一带一路”高峰论坛的召开导入一带一路高峰论坛召开的背景原因：历史选择的回归，多边合作的契机，加强区域合作的需求，中国国力的增强，全球经济格局的调整，对世界和平的需求等这样导入的依据：一方面是为激发学生的兴趣，另一方面意在使学生明白历史不单是过去，现实屮处处有历史的影子，一带一路使小国加强了与亚欧市场的联系，有利于中国

4、经济发展，更有利于亚欧经济发展，有利于世界和平。而新航路的开辟同样加强了世界的联系,对世界产生了深远的影响。那么新航路开辟的背景、影响究竟又是什么呢？一、分散的文明（意图：学生在地图上指111,意在体现史地结合）（1）五大文明摇篮：（2）五大区域文明:自主探究：文明之间的联系如何？为什么？二、结合教材重点分析新航路开辟的经济因素（意图：通过教师讲解这一方法，使学生明白新航路开辟的经济因素）商品经济的发展和资本主义经济的萌生厂农业：商品化手工业：商品化表现:市场（寻找更广阔市场）商人参与生产工商领域：彳.手工工场规模扩大丿三、结

5、合材料回答问题（意图：给出教材之外的新材料新情境，让学生得出新航路开辟的其他原因，培养学生阅读理解材料的能力）材料1：“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，也是可以做到的。”一一哥伦布材料2.几个世纪以來，亚洲一直是欧洲许多贵重商品的主要來源地，例如丝、地毯、珠宝、瓷器和优质钢，尤其是香料……当时比今天显得更为重耍。配药，保存肉类，例如制造香肠，都需要使用这些香料。——引自A.帕尔默等《近现代世界史》上册材料3.在欧洲西南端的西班牙收复了阿拉伯人在伊比利亚岛上的最后一个据点

6、。信奉天主教的西班牙人从长期的穆斯林统治下获得了解放，但在斗争中也产生了强烈的宗教情绪：热衷于传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。根据所给材料（幻灯片内容），新航路开辟的其他原因有哪些？总结：c经济因素:原因v政治因素：宗教因素社会因素自主探究：假如你是当吋一位航海家，具备怎样的条件，你才可以远航?四.新航路开辟的经过自主学习完成，然后学生上讲台在地图上阐述航海家们的行走路线。时间航海家支持国方向最终到达地1487年迪亚士葡萄牙向东1497年达.伽马葡萄牙1492年哥伦布西班牙向西1519—1522年麦哲伦船队西班牙五

7、、新航路的开辟的影响提示结合新航路开辟的背景逐条分析其影响如：1新航路开辟前，分散的文明一新航路开辟后，文明的状况？2新航路开辟前，欧洲资本主义经济的萌生一新航路开辟后，对欧洲的影响？3新航路开辟前，美洲不为人认知一新航路开辟后，美洲怎样了？等等（自圆其说，言之有理即可，教师注意规范学生的语言表达）六、课堂小结同桌互相复述本节课所讲内容，使之形成一个完整的事件。字数不限，但要求：条理清楚，史实准确，语言表达规范！【教学预设】力图深刻实践新的教学理念：发挥学生的主体作用，教师的引导作用。用教材但不唯教材，所以在对教材重新整合的基

8、础上，将本节课分为三部分：新航路开辟的影响？经过？影响？重点突出讲解新航路开辟的背景尤其是经济背景。每个目标的讲解都力图通过问题探究的方式实现，幷辅之以情境创设，图表法，材料展示法等，也希望通过问题情境的创设，调动学生思维，开发学生潜能，力图实现学生学习方式的转变。学历史不光