人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计

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1、《当你老了》教学设计顺义区第九中学张红雷一、教学内容分析《当你老了》是北京市高中课程改革实验版语文必修（三）第三单元第十二课外国诗歌（四）中的一篇。第三单元教学目标是朗诵、研读外国诗歌，品味、揣摩诗歌的抒情语言，感悟诗人在作品屮表达的思想感情，交流体会，发展想象力、审美力。因此，我将本课的教学目标确定为：品味诗歌语言，感悟诗人叶芝在作品中表达的感情。二、学情分析关于诗歌，高一学生曾经学习过部分优秀的中国古代诗歌和现代诗歌作品，对外国诗歌却了解甚少。在屮学教学屮，外国诗歌的教学也是处于语文教学屮的边缘。三、设计思想通过对教材

2、和学情的分析，确定了在诵读、品味基础上的三维目标。立足于学生实践，着眼于学生能力发展，充分展开生木对话、生生对话。以诵读为主，鼓励学生的个性解读。使学生在对话中深入理解诗中情感，在反复诵读、交流过程中再思考再领悟。基本思路：导入一一诵读一一品味一一再诵读一一领悟导入：引导学生进入诗歌情境。诵读：充分接触文本，走进诗歌。品味：通过诵读、思考、交流，能够鉴赏自己喜欢的诗句。再诵读：在知人论世的基础上，再读再品诗歌。领悟：能够理解爱情可以以一种高贵的境界存在。过程和方法：1•引导学生通过诵读、品味、质疑、探讨，与文本对话，与同学

3、对话，深层次理解诗歌内容。2.引导学生知人论世，准确理解诗歌主题。教学目标：1•反复诵读，品味诗歌语言。2•领悟诗人高贵的爱情观。教学重点：品味鉴赏诗歌语言，理解诗歌主旨。教学难点：理解诗人不平凡的爱情观。教学时数：一课时教学过程：《当你老了》教学设计顺义区第九屮学张红雷一、导入：我们共同来谈一个话题，一个有关“爱情”的话题。这是一个永恒的话题，也是一个敏感的话题。有人说：爱情是“执子之手，与子偕老”的约定；是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨吋”的期盼；是“剪不断，理还乱”的迷惘；是“才下眉头，却上心头”的苦涩；是“揽裙脫丝

4、履，举身赴清池”的忠贞……我们的同学说：爱情是心心相通、惺惺相惜，是包容与被包容，是相恋到终老、怀念到哭泣……设计意图：渲染气氛，为准确理解文本内容做铺垫。但是，爱情是不是只有风花雪月、缠绵惭恻，还有没有更深、更丰富的内涵呢？下面我们就走进爱尔兰诗人叶芝的《当你老了》，探究一下这首情诗打动无数读者的原因。设计意图：引入叶芝的诗歌。二、走进叶芝的诗一一感受鉴赏（一）范读诗歌。要求：同学跟着默读课文，把喜欢的句子划下来。设计意图：通过朗读，将学生带入诗歌意境。明确学生任务，提高课堂效率。（二）学生自由诵读诗歌。要求：1.自己轻

5、声慢读，读到喜欢的句子时，反复诵读，仔细品味其屮感情。2.写下你对诗句的理解。书写示范：我喜欢的诗句是“当你老了，头白了，睡思昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读”。诗二将时间设定在未來，描摹了“你”晚年的生活：当你口发苍苍，青春和美丽均已不再，睡意朦胧，请你打开我的诗篇，在炉火边轻轻吟诵。它将带你回忆过往。（对诗歌内容的理解）“睡思昏沉”凸显了“你”的衰老，暗示了时光的流逝。“炉火”这一意象则烘托了恍惚、惆怅却又不乏温暖的氛围。（对诗中某个词分析）设计意图：学生充分接触文本，形成个体的初步感知。（三）学生自由交流、研

6、讨。要求：前后桌结成小组，交流赏析心得。设计意图：学生交流赏析心得，一方面可以了解学生的理解情况，同时引导学生互相借鉴、补充。允许学牛不同层次的赏析：文句木身意义的理解、诗人感情的理解或写法上的分析。只要能够清楚、明白的把对诗句的理解表达出来，就可以。（四）展示。【投影】展示要求：面对所有学生，声音洪亮。设计意图：全班共享阅读成果，同时培养学生表达能力。（五）学生再读，再体会。耍求：两人一组，朗读给对方听。注意节奏。三、走近叶芝的爱情一一知人论世，深入把握诗人情感，并有所思考、领悟。（-）这首诗打动了很多人。它打动你了吗？

7、有没有打动了你但又理解的不是很明确的句子？设计意图：关注学生整体，允许不同的理解，鼓励个性化的见解。（-）这首诗成为传世名篇是不是仅仅因为诗句本身打动人心呢？1•了解创作背景，探究诗歌主旨。（PPT补充作者资料，学生齐读。）设计意图：引导学生知人论批。通过了解叶芝的爱情经历，在更深的层面上理解爱情。其实，我在初读这首诗时，感受到的是悲伤却很温暖。读了背景资料后，我就在想：那样的多次被拒绝后，心爱的女人嫁作他人妇，诗人该是怎样的绝望、寒冷？抱着对爱情怎样的一种理解才可能吟诵出这样的诗句呀！一一“在头顶的山上，他缓缓的踱着步子

8、，在一群星星中间隐藏着脸庞。”2.听录音，在知人论世的基础上体会诗歌当屮蕴含的情感。设计意图：一方面渲染情境，一方面学生可以在默读诗歌的过程中体会叶芝爱情的超凡脱俗。3•不同的诗人赋予了爱情不同的内涵。通过对诗歌的理解和对叶芝经历的了解，你认为叶芝赋予了爱情怎样的内涵？请写下来。设计意图：使学生结合诗歌