人教版高中语文“中国现代诗歌散文欣赏”第一单元《井》教学设计

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1、《井》教学设计一、教学目标知识与技能：1•通过实践与点拨，初步掌握诵读的基本技巧。2.了解诗歌主耍内容，理解诗中“井”的象征含义。过程与方法：1・采用诵读法，在教师指导、点拨中，提升学生诵读诗歌能力与兴趣。2.了解阅读过程中批注、联想等方法的使用。情感态度价值观：1.転会音韵之美，感受诗歌有别于其它文体的音韵之美，学生通过诵读、提升学习诗歌白勺兴趣。2.层层递篡习，感受诗中“井”所传递出的静美与面对苦难、困境的精神力量。二、教学重难点重点：掌握诵读基本技巧，层层深入，理解文本。难点：理解“井”的象征意义，深入体会“井”的内在精神品质。三、教学过

2、程1•感受“井”的现状（展示老井图片）相对于周围的热闹喧哗，它显得那样静默，那样孤独。井的四周满布杂草枯枝，水面上聚着浮萍和四方飘落的花叶，我不知道多久没有人像我一样默默地注视着它。这独处的时光中，我仿佛在阅读着这一口老井，恍惚间，我听见它在向我轻声的诉说:（教师配乐朗诵）2•聆听“井”的倾诉A.朱熹曾说，读书Z法在于循序而渐进，熟读而精思。接下來，请大家自由地诵读这首诗歌，聆听它的心声，然后思考：文中的“井”向你倾诉了什么?（学生回答，教师加以点拨并指导诵读）B.通过交流，我们发现，井在向我们讲述自己的遭遇，同时表达了自己的态度。他被屏弃于温

3、暖Z外，却感到满足，保持永远澄澈的丰满。当人们汲取、扰乱它的表面，它说：你们也只能扰乱我的表面。当人们用垃圾来使它被遗弃，它的态度是默默承受，洗涤他们，我将永远还是我自己。3.感悟“井”的内心A.这口井的遭遇是不幸的，其至是苦难的，然而在这样的困境中，井并没有消沉、悲观，我被它的精神所震撼，在书上写下了这样一个批注：这是一口坚韧的井。同学们，在与井的交流中你感受到了井具有什么样的精神品质？这是一口—的井。（用一个词来概括一下杜运燮笔下的井所具有的触动你的精神品质）（学生自我体悟，自由回答，教师追问、评价）B.我们可以想到很多词来形容这口井，这口

4、井虽然表面是静默的，但当它面对袭来的厄运时，却让我们感受到它静默之下精神的涌动。由此可见，这并不是一口普通意义上的井，我们也可以明确这首诗主要的写作手法一一象征。大家注意诗歌的右下角写有“1944年”，文学解读中有一种重要的方法：知人论世，所以，请大家结合相关链接二思考:在当时的背景下，这口井具有什么样的象征意义？（学牛回答，老师点拨，答案主张个性化，有自己见解。）A.象征本来就没有唯一的答案，我们可以在井中看到某个人或某些人，看到某种精神，甚至看到整个中华民族的缩影。这种朦胧性也是诗歌解读的魅力Z—。40年代是一个面临生与死、灵与肉考验的年代

5、，战争的洗礼，社会的动荡，生命的脆弱，文化的断裂，人的沉沦，成了时代的标签。在这样的黑暗中，井却具备这样强大的精神力量是令人钦佩的，甚至是令人惊讶的。这巨大的力量到底来自何处？明确：我的生命来白黑喑的底层，那里我才与无边的宇宙相联。B.从自然的角度来说，黑暗的地层正是井的生命之源，然而，从象征的角度来看，黑暗的地层应该象征着什么？明确：精神源泉。1.品味“井”的文化A.所以，井所传递的精神并不是时代的产物，它有着丰沛的精神源头。当我们回溯民族的精神史，在浩荡的历史长河中，是否有具备井一样品质的人物？你想到了谁？（学生回答，教师评价，同时教师展示

6、自己阅读后产牛的联想，激发学生更深厚的感触。）B.龜想如果要用诗中的一个字來形容这些井一样的人，形容井的精神，最为合适的就是“静”字。（利用相关链接三，让学生感受中国文化中的静）C.我把我所体会到的静的生命律动概括成了这样几句话：抵制尘世的枯燥与贫乏，静享内心的蓬勃与丰富，磨砺命运自若超然，跨越生命淡泊豁达，睿智不染一尘世俗，宠辱不惊恬淡净洁。（师生齐读）我建议我们把书合上，全体起立，一起和着音乐来读一下这首诗，除了注意停顿、轻重、缓急之外，要融入自己的感悟，在诵读中去感受诗歌之美，文化之美，精神之美。（师牛齐读全诗）5•发扬“井”的精神今天这

7、堂课，我们由诗开始，在诗屮结束，而关于诗歌的旅途，我们都还在路上，希望大家能够以诗为伴，彼此相依，彼此相惜，彼此了然。今天的课就上到这里，课后希望大家能带着读诗的感动，写作一首小诗。谢谢大家，下课！附课后作业：将自己沉浸于自然之中，寻找一个意象，把自己对于生活、生命的感悟浸润其屮，写一首小诗。参考示例：礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋四、板书设计井杜运燮停顿民族诵读技巧：轻重缓急象征：人精神