人教版高中语文“中国现代诗歌散文欣赏”第一单元《天狗》教案

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1、《天狗》教学设计教学目标：1•通过诵读、质疑和交流理解诗歌内容和情感;2.通过本诗的学习鉴赏郭沫若诗歌的艺术特色。教时安排：一课时教学流程：一、导入:月食图片导入。二、诵读感知。1、学生大声自由诵读。（让学生初步感知内容和情感）2、由全体学生推荐一名学生朗诵并作评价。（教师据此了解学生对作品的理解程度）3、教师范读。4、学生默读作品，进一步感知作品的内容和情感，并自主质疑。三、深入探究。（通过生生互助、师生互助解决前一阶段仍不能解决的问题）老师可提醒学生注意以下问题:1•作者到底要借这首诗表达什么?（1）诗歌内容

2、的理解和赏析（见板书）逐层分析:①我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！曰第一节极写“天狗”宏大的气魄。显示了“天狗”磅礴的气势，又透射其万钧之力，淋漓酣畅地表现了“天狗”横扫旧宇宙的破坏精神。①我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光线的光，我是全宇宙底Energy的总量！月的光全宇宙的总量张扬个性显示自我曰的光星球的光X光线的光第二节写“天狗”获取无穷能量创造新宇宙新人生。正因为“天狗”有气吞一切的气概，于是，它从自然万物中获得了无比的能量，

3、它吸收宇宙间一切的光源，融汇了“全宇宙的能底总量”，成为宇宙的主宰，大有扫荡一切，重建未来的气度。我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！……我在我神经上飞跑,我在我脊髓上飞跑,我在我脑筋上飞跑。神轻脊髓狂口L

4、（大海〉燃烧（烈火〉我飞足包C电气〉一录IJ我白勺皮脑筋食我白勺肉吸我得血口齿我白勺心刀干第三节中，这汇聚了“全宇宙的能的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来，它“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”，“如烈火一样地燃烧”、“如大海一样地狂叫”、“如电气一样地飞跑”，并且无情地“剥”、“食”、“吸”、“啮”自己的

5、肉体，毁灭自己旧的形骸，进而渗透入自己的精神细胞，在内在本质上更敏锐、更自觉地把握自我意识。①我便是我呀！我的我要爆了!收束全篇，将“天狗”终于舍弃一切，希冀在爆裂中求得自我新生的革新精神，以奇异的光彩描画出来。小结：诗人直接以“天狗”自比，极写自我力量的扩张和自我精神的解放。充分表现出五四时代自我意识的觉醒以及追求个性解放和自我新生的社会精神。(2)联系作品创作背景深入理解主旨：写作背景介绍：《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报・学灯》。1919年，五四运动给

6、中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。Eg当时诗人正在日本留学，虽身处异国他乡，却时刻关注着祖的命运。五四运动的消息，给诗人精神上以极大的鼓舞，诗人内心那积蓄己久的爱国热情，那压抑多时的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望，如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。于是,“在一九一九年的下半年和一

7、九二O年的上半年，便得到了一个诗的创作爆发期”（《创造十年》）。《凤凰涅槃》、《炉中煤》、《地球,我的母亲》、《晨安》、《匪徒颂》等一批激情澎湃、个性鲜明.高扬着时代旋律的诗歌，都是在这一特定历史阶段诞生的。《天狗》也正是其中的一篇优秀代表作。主旨：本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。2.“生命的律动”——“一切好诗都是诗人强烈情感的自然流露”一一注意本诗“绝对的自由”，作者的情感的自然宣泄而不加

8、节制。一首诗就是一颗跳动着的心脏留下的一段“心电图曲线”。我们能从中真切的感受到诗人的跃动的脉搏，鲜活的“自我”O2.一首诗和一个时代神奇的比喻，夸张的形象，火山爆发式的激情，体现了狂飙突进的时代精神。4、学生再次自由诵读，加深理解。（可让一生独立诵读）四、拓展延伸。推荐学生课下自读郭沫若《炉中煤》，把握诗中“生命的律动”。（强化单元教学目标，拓展学生对诗人创作风格的认识。）