人教版八年级语文上册2018部编版第四单元16课《昆明的雨》教学设计及反思

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1、《昆明的雨》教学设计及反思张芦一、教学目标：1.默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。2.点批注文中表现昆明雨季美的语句,通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。3.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。重难点：1.圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过晶味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。（重点）2.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。（难点）二、教学过程：（一）导入：同学们，有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起来

2、把这段文字读一读。它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得它的雨季气压不低，人很舒服。这个地方是（昆明），今天就让我们一起走进汪曾祺的散文《昆明的雨》。（二）预习检测1•字音字形（请生上去标注拼音，请生批注，请生强调字形，教师补充）2•作家作品（请生填空，并结合注释补充）（三）自读课文一一走近文本1.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？2•围绕“昆明的雨”,作者主要回忆了哪些景、物和事？3•你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？请找出相关的

3、语句或段落，做好批注。读书方法指导:自读课文后，生展示交流（四）合作探究一一走进文本1.文章开篇为何要描绘给宁坤的画？2.本文表达了作者怎样的情感？3.《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的？小组合作，解决问题，展示交流，教师引导老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感!（齐）我想念昆明的雨（男）我想念雨中倒挂着能开花的仙人掌（男）我

4、想念味道鲜美种类繁多的各种菌子（女）我想念那空气中娇娇的吆喝声（女）我想念带着雨珠、暖暖的缅桂花（齐）我想念雨中与友小酌的闲适.恬静（五）拓展延伸一一走出文本作者在文中满怀深情地说（四十年后，我还忘不了那天的情味在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。（生写后，展示交流）课堂小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，表达了它对昆明生活的热爱与怀念之情。（六）作业布置完成名校课堂课内精读《昆

5、明的雨》教学反思《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。一、做得好的方面1•对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读岀了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课文的个性化解读。然后全班展示交

6、流。2•教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文一一走近文本，拓展延伸一一走出文构成，教学过程环环相扣。3•在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。最后，让学生写他们在口常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的

7、回忆与思考。二、做得不好的方面1•板书设计未在教学过程中完成。我课前设计的板书是:昆明的雨汪曾祺雨：明亮一一丰满一一动情情：喜爱环念但是非常遗憾，在的教学过程中，忘记了后半部分的板书。1.引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。3•课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”O