人教版必修三第5课《杜甫诗三首──登高》教学设计

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1、《杜甫诗三首——登高》教学设计（语文）石家庄市鹿泉区第二中学赵小培一、教学目标（一）知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。（二）过程与方法运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。（三）情感态度与价值观1.体会作者诗中表现的多重情怀。2.逐渐培养诗歌审美情趣。二、教学重难点1.赏析诗歌情景交融的艺术特色2、感知杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。三、课型新授课四、课时1课时。五.教学过程（一）新课导入中国是诗的国度，漂泊游子想家了万T愁绪便会从笔端奔涌而出,王维《九月九日忆山东兄弟》，

2、九月九日是中国的重阳节，一家人要团圆登高祈福。然而却有一位老人他衣衫褴褛、年过半百、疾病缠身却漂泊异乡，这一天他一个人登上了位于长江之滨的夔州，面对战乱的国家，面对远在万里外的家乡，万千愁绪涌上心头……（二）认识杜甫1、你眼里的杜甫是什么样的？（展示图片）明确：年过半百，风烛残年，面带沧桑，。。。。。2、提问：结合初中学过的杜甫的诗谈谈你心中的杜甫？漫游时：远大的抱负。求仕时：辛酸和悲苦，忧国忧民。（三）背景材料杜甫（712—770）,字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实

3、主义诗人，代表作有“三吏”“三别”o其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”o有《杜工部集》。杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州吋写的。此吋“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。【设计思路】逐步引导学生树立“背景意识”：诗人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。懂得知人论

4、世，理解诗歌才会通透。（四）整体感知1.听录音。2.学生有感情的朗读。【设计思路】朗读的目的是让学生通过“读”整体感知文本，积极思考，初步体会作者感情。（五）正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑）1.在品读文章的基础上，找出文章的“诗眼”？参考：“悲”2.作者因何而悲？结合文章颈联和尾联简要分析。（小组讨论）宋代罗大经读颈联读出了八层意思，那同学们读一下，看看你们能读岀儿层意思?参考：“万里，地之远也；秋，吋之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对

5、偶又精确。”教师总结：漂泊万里、疾病缠身、人到暮年、功业不成、时值秋天，国家艰难。【设计思路】介绍古人对诗句分析的结果，引导学生深入思考，激发探究热情；此问题是课后习题，正文讲解中应合理介入习题的讲解。1.尾联一一“艰难苫恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢？参考：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解？只能郁结在诗中，郁结在心头！【设计思路】读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表

6、现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀（思想内涵也可理解为其他层面，理由合理均可，但大方向要对）；问题解答需宏观把握诗歌。4、作者把内心的悲情融入到了景物的描写之中，结合首联和颔联作简要分析?(1)这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？参考：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。(1)急风、高天、哀猿、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。参考：“急风”使人感到非常冷。既有身

7、体的，又有心灵的，但更主要是心灵的；“天高”显得天底下的人很渺小，很孤单；“哀猿”使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾小探讨：飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？是不是一只欢乐的鸟呢？参考：飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它到处盘旋,寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫应该是孤单一人在外漂泊。【设计思路】首联问题的设置主要从意象和意境出发，但是在分解诗句后，要用自己的理解重新组合，把握诗句的整体意境；赏析时要敢于展

8、开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。5.颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。(1)颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。