2015-2016学年九年级语文下册教学说明：第4单元第13课《故乡》(语文版)

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1、教学说明课文说明一、时代背景鲁迅先生的《故乡》，写成于一九二一年一月。在这一年多以前，即一九一九年十二月，鲁迅先生回故乡绍兴接母亲到北京，FI睹了江南农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，于是,便以这次冋乡的经历为题材，创作了这一短篇小说。当时，五四运动爆发不久，中国新民主主义革命的序幕刚刚拉开。对于当时中国社会的状况，毛泽东同志曾作过精辟的分析：“皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政”，“由于帝国主义和封建主义的双重压迫”，“中国的广大人民，尤其是农民，H益贫困化以至大批地破产”（以上引文见《屮国革命和屮国共产党》）

2、。当时，军阀们各霸一方，各有后台，在国际帝国主义的操纵支持下，混战不已；其直接恶果之一，就是从人民身上搜刮的军费猛增。仅皖系军阀的军事预算，一九一八年一年就高达两亿零三百万银元，比辛亥革命前清政府在一九一年的全部军费还增加了将近一倍。其來源，只能巧立名目，横征暴敛，向人民疯狂掠夺。军阀们除了保留清朝全部捐税以外，又先后增加了印花税、烟酒牌照税等多种捐税。各地军阀都自立税局，自设税卡，自定税额，自行征收，没有任何限制。农民如出售自己的农产品，每过一道卡子，就要交一次税。到另一军阀地界，还要另交。层层盘剥，负担极重。连文中木讷的闰土也认识到这样的世道“不太平”，“什么地方都要钱，没有定规”

3、。小说中“我”的家道破败，祖遗房产也须卖掉；昔H的“豆腐西施”杨二嫂也不再安稳地坐堂待客，趁乱到“我”的家中连抄带偷……作品中的人物就是在这样的背景下生活着的。无怪乎小说开篇就冷风“呜呜”，“没有一些活气”；那“远近横着几个萧索的荒村”，颇似中国社会的缩影。二、主题思想这篇小说以“我”冋故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间屮国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造IH社会、创造新生活的强烈愿望。三、情节结构这篇小说以回故乡的见闻为线索，以“回到故乡”“在故乡”“离开故乡”三部分紧密相联的内容构

4、成。情节清晰，结构完整。全文分为三个部分:第一部分，从开头至“搬家到我在谋食的异地去”。这一部分主要是描述“我”渐近故乡时的所见，抒发回故乡看到的萧索景象而引起的悲凉的心情和错综的思绪；同时也说明了“我”“冒了严寒”，回到远离而久别的故乡的原因。这是情节的开端。第二部分，从“第二口清早晨”至“已经一扫而空”。这是小说的重点部分，写“我”在故乡的见闻。其中着重描写闰土和杨二嫂两个故人的变化及人与人之间关系的变化。这部分又可以分为两层。第一层（从第6自然段至“这样地过了三四天”）写居家应酬待客。其小重点是两次插叙:第一次是“我”对少年闰土的回忆，第二次是对杨二嫂二十余年前形象的回忆。回忆少

5、年闰土是为下文写中年闰土的形象作准备；回忆杨二嫂是与眼前來访的杨二嫂对比，从另一个侧面反映出故乡口益衰败的景象。第二层（从“一日是天气很冷的午后”至“已经一扫而空了”）写“我”与屮年闰土的重逢。主要写中年闰土从外貌到精神所发生的巨大变化、“我”和闰土之间关系的变化，并揭示了造成这种变化的原因。第三部分，从“我们的船向前走”至结尾。这一部分写“我”渐离故乡时的万般感触，抒发了“我”要求改造IH社会、创造新生活的强烈愿望。四、人物形象小说屮的人物具有典型性:闰土是当时屮国农民形象的代表,杨二嫂是市民阶层的代表,“我”则体现了五四时期追求进步的知识分子的精神面貌。闰土，全文的主要人物。在“我

6、”的记忆中，他形象美好，动作敏捷，神态勇猛，是个少年英雄形象。在与“我”的交往屮，他显示出活泼、聪明、能干、纯朴、热情、眼界开阔、知识丰富，是我心中的偶像。但由于“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，致使中年闰土憔悴、迟钝、麻木，以至把生活的希望寄托于求神降福。他无法冲决封建社会传统观念的罗网，与“我”之I'可隔膜生分起来，在“我”心中已成了一个“木偶人”了。这一形象正是辛亥革命后十年I'可屮国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。杨二嫂，这是为了进一步明确和深化主题而精心塑造的另一个典型。她20多年前文静俊秀，人称“豆腐西施”，可20多年后，一见面便大惊小怪，看形象如“细脚伶仃的圆

7、规”，话一说出便咄咄逼人、冷嘲热讽，临走时明索暗偷，卑微鄙琐，足见经济萧条、世风日下的环境己经使她变得尖刻、贫困、放荡、自私，甚至不惜损人以图小利，成了一个“辛苦恣睢”的利己者。作者以既有所同情乂有所批判的态度，用一定的笔墨描写这个人物，是为了从更广泛的社会阶层展开生活场景，从另一个侧面，即小市民阶层也日益困窘，來揭露当时农村的日益萧条；同时，也为了揭示旧的人与人之间关系的不合理，以突出变革社会、创建新生活的必要性。文中的“我”不仅是线索人物，