352绿色植物的呼吸作用

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1、第5章第2节《绿色植物的呼吸作用》教案一、教学目标（—）知识目标1、描述绿色植物的呼吸作用。2.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。（二）能力目标1、在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。2.在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程（三）情感目标1、在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。2、通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。3、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。二、教学重难点重占•1、“观察种子的呼吸现象"的实验分析。2.呼吸作用的概念和意义。难点观察种子的呼吸

2、现象"的实验分析。三、课时：1课时四、教学过程教师活动学生活动备注引入课地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大暈的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何來？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。聆听思索通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。创设情境引入新课教学过程多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这凹能量是怎么从有机物中释放出思考问

3、题绿色植物呼吸作用的过程來的呢？演示实验1:种子萌发过程中的温度试验问题1:甲、乙两支温度计的变化说明什么？明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？演示实验2：观察实验思考并回答问题验证种子萌发中产生了一氧化碳问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：一氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解观察实验释放能量时，不仅产生一氧化碳，还产生了水。过渡：种子萌发过程小有没有其他物质参与呢？演示实验3：验证有机物在分解时需要氧气问题3：甲、乙瓶屮蜡烛燃烧情况不

4、一样，说明什么？明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需思考并回答问题要氧的参与。问题4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能通过观察实验式子表示呼吸作用吗？明确：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并思考并回答问题且将储存在有机物屮的能量释放出来，供给生命思考问题并回答，尝活动的需要，这个过程成为呼吸作用。试写出呼吸作用的式子。知识迁移与应用：利用呼吸作用的原知识迁移与应用教学过程1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及时排水，这使为什么？明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚至还要降低仓库屮的氧浓度，这使为什么？明确：降

5、低呼吸作用的强度，减少粮食和水果中理，尝试回答问题有机物的消耗。3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的呼吸作用强，为什么？嫩叶生长旺盛，需要的能量较多……无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。了解呼吸作用是生物共同的特征呼吸作用是生物的共同特征根据本章屮两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平衡屮的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气屮的二氧化碳，释放氧气，对维持大气中的碳氧平衡起到很重要的作用。图片展示大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法

6、。冋答问题谈谈口C对温室效应的看法和今后打算怎样做绿色植物在维持碳•氧平衡中的作用小结教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。作业大小练习册相关内容五、板书设计绿色植物的呼吸作用线粒体有机物+氧气f二氧化碳+水+能量（储存有能量）课后反思：1.教材中几个演示实验,增加生物生理现象的直观性，有力于学生理解接受知识。产生二氧化碳的实验,进行了改装，把玻璃瓶换成矿泉水瓶，观察现象时，不需再加水,直接挤压矿泉水瓶■石灰水变浑浊，现象更加明显，效果更好.2.吸收氧气的实验，把煮熟的种子改成烤熟的种子,直接在微波炉烘烤

7、，更易操作,效果更好。3.呼吸作用的反应式,如何让学生准确掌握，需进一步加强。