51音频信息的采集与加工教案

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1、课题名称音频信息的采集与加工一、教材内容分析《音频信息的采集与加工》是教科版高一必修《信息技术基础》中第五章第一节的内容。教材一直以信息的获取、加工、集成和管理为主线贯穿始终，本节中音频信息的采集部分是在第二章《信息获取》基础上的进一步具化，咅频信息的加工部分和前两章文木、表格、编程加工的方法类似，也是信息加工的重要组成部分。木章节不仅是对前面知识系统的补充和延伸，也为高二选修模块《多媒体技术应用》作一个有益的铺垫。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1、了解数字化音频加工的过程。2、掌握音频编辑软件cooledit的采

2、集及加工数字化音频信息的简单使用技巧。过程和方法1、能够根据实际需要确定信息需求，选择合适的途径获取音频信息。2、能够有目的有计划的进行音频的简单加工以及合成并归纳出一定的方法。3、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力。情感与态度1、感受高科技和艺术的完美结合，把人文精神融合到信息技术课堂中，提高学生的综合修养。2、通过分组培养团队协作精神。3、养成积极参与信息活动的良好习惯和意识，激发学生的创作欲望。三、学习者特征分析大多数学生对数字音频的加工、处理了解甚少，但却对此充满了神秘感，对数字音

3、频在生活中的广泛应用展现出浓厚的兴趣，再加上本堂课主题的适宜和价值型，他们对学习声音的采集和加工的学习充满期待。但也有一些基础薄弱的学生并没有表现极大的热情，并不是因为对主题不感兴趣，而是担心自己无法胜任这个“高难度”任务，于是通过分组，将不同水平的学生搭配起来合作学习，营造组内帮带学习、交流讨论的氛围。还通过任务分层，使他们也能获得成就感。四、教学重难点重点:k选择恰当的工具软件采集和加工数字化音频信息2、用CoolEdit软件加工数字化音频信息难点：CoolEdit软件“多轨”状态下的操作实践五、教学策略选择与设计为培养学生的信息素养

4、，本着“授之以渔”的原则，主要采用任务驱动法、自主探究法为主要教学方法。另外，还使用讲授法、演示法、对比法、讨论法。建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。本节课通过将总任务进行分解、设疑引导、自主学习等方法，让学生带着任务对教材屮的知识边思考边进行操作探索，对有疑问的地方可展开讨论或反馈给教师，使学生真正成为教学的主体。让学生通过观察，自己发现问题、亲自尝试体验、合作解决。六、教学环境及资源应用1、硬件：网络计算机教室2、软件:cooledit软件七、教学过程教学环节教师活动学生

5、活动设计意图激趣导入上课前播放一段“再别康桥”的原声音频，正式上课后播放由我本人配乐录音的“再别康桥”音频。正当学生揣摩老师是如何把自己的声音“调包”之际，点出了本堂课的主题一一音频信息的采集和合成，也抛出了总任务一一为“再別康桥”短片配音。学生从前后对比中一下子捕捉到声音信息的不同，按捺不住，跃跃欲试，想用自己的声音为短片配咅。1、情境和任务的无缝对接。情境揭示任务，让学生立即明白了本堂课的目的和任务。2、对比激发创作热情。首先，通过导入已明确本课时探究目的，就此得出音频信息加工过程的第步确定主题。回答由老师的声音和背景音乐两部分组成“

6、对总任务的层层剖析分解”是让学生了解数字化数字化音频加工的过程然后让学生细听的同时抛出问题1:这段配音由哪儿种声音组成？问题2：如何获取背景咅乐？如何获取声音？得出加工过程的第二步一一采集（获取）在学生回答问题2时埋下了一个伏笔：偷偷用IPII0NE4录下了学生的回答。问题3：哪些工具可以录制声音？问题4：两个音源是怎么组合到一块的？得出加工过程的第三步一一剪辑和合成。・提醒学生保存的重要性，得出第四步保存。回答采集数字化音频倍息及儿个途径：现成、录制、转换等。音频加工过程的策略方法。成功搭建“脚手架”；和音频信息加工过程流程图的设计巧妙

7、，为接下来的釆集和合成指明了方向。采集数字化音频出示任务一：为“再别康桥”短片录音。先演示采集前设置准备工作，然后用学生最为熟悉的系统自带软件“录音机”…句话试音，保存成WAV格式。通过分析WAV和MP3文件大小，引出功能强大的cooledit软件正式录昔并保存。子生代表不氾录音为避免时间上的浪费和相互干.扰，采用学生代表录音，为接下來的重点内容加工合成赢得宝贵时间。让学生通过两种工具的对比，亲身体验选择恰当工具的重要性；常见的音频文件也通过格式和大小的对比而了解了。剪辑合成数字化音频提问：刚才的录音有什么瑕疵？引出（剪辑）任务二:在co

8、oledit软件中导入再别康桥.mp3,删除多余或有瑕疵的部分，以“录咅l.mp3”保存。（有余力的同学可以尝试去噪音、加混响等特殊效果处理）帮助学生解读任务中的关键词，提醒应用软件的“先选择