11-石榴笑了-教案设计

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1、语文(S)一年级上册■教学设计11石榴笑了设计思路课文讲了“王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了”这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中，我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学牛真正成为课堂的主人。教学目标1.认识“笑、棵、就、什、么、王、力、想、讲、还、秋、出”12个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6个字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。3•让学牛明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的牛长都有一定的规律。重难点分析教学重点：掌握本

2、课六个会写生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。课前准备1.多媒体课件。2.学生自制生字卡片。教学过程教学过程设计说明第一课时一、谜语导入，激发兴趣（-）猜谜语：老师知道小朋友们猜谜语很儿童对猜谜语有天生的爱厉害，今天老师又给小朋友们带来了一则谜语：好，谜语导入，激发了学生学小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看习的兴趣，口谜面描述了石榴不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。的样子，有助于学牛对课文的（二）认识石榴。小朋友们真聪明，一下子学习。就猜出来了。石榴到底是什么样子的呢？板书：石

3、榴，指导认读，“石”是翘舌咅，“榴”读轻声。哪个小朋友吃过石榴，利用学生已有的生活积说一说它里面是什么样子，石榴是什么味道。累，让学牛说一说，进而对石（三）这节课我们要和石榴交朋友。板书“笑榴有更全面的认识。了”，齐读课题。二、初读课文，整体感知（-）教师范读课文。（二）指导学生自由读文。师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？和学生共同探讨、总结读生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼书的方法，帮助学生尽早掌握音，问同桌或老师；遇到难读的句子多读读，读书的方法，尽早养成良好的把长句子读成短句子。读书习惯。（三）学牛自由读课文。（四）检

4、查生字认读情况。1.学牛拿出自制的生字卡片，自读，同桌互面向全体，踏踏实实走好相认读。识字教学这一步。为读文扫清2.出示带音节的生字，障碍。检查认读情况。指名读，开火车读。儿童对汉字的记忆，字形3.去掉音节，巩固生字认读。总是落后于读音和释义，遗忘4.你是怎样和牛字宝宝交上朋友的呢？说一率最高。因此，要帮助学生巧说你的方法。记汉字，鼓励其充分发挥自己（五）朗读课文。的主观能动性和创造才能，积1.淘气的生字宝宝又躲回了课文中，我们去极探索适合自己的识字方法。找找他们吧。请小朋友们再读读课文，给自然段标上序号。2.指名分自然段读课文，师牛共同评价。朗读评价

5、不可少，以帮助三、理解课文，品读感悟学生建立正确的朗读标准。（一）学习第一自然段。1.石榴要在什么时候吃呢？妈妈是怎样告诉力力的？谁再读第一自然段？2.出示课文第一自然段，指名读。其他同学数一数这段有几句话。3.大家看，这就是石榴树，石榴树上挂着的是什么？（石榴）看到这些又大又红的石榴，你有什么想法？4.是啊！王力力也想吃呢。妈妈怎么告诉她鼓励学生大胆表达，和课的？谁把妈妈的话读一遍？（板书：笑）文融为一体，进入课文的角色，（二）学习第二自然段。真正意义上实现与文本对话。1.石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段，女生齐读第二自然段。

6、2.交流：王力力想了哪些办法？（板书：吐歌跳舞讲笑话）3•请三个同学分别读这三句话，理解“还”。4.学生表演。5.这么有趣，石榴笑了吗？（板书：不笑）（三）学习第三自然段。快点笑啊，也让学11.石榴究竟什么时候才会笑呢？出示课文第三自然段，男生齐读第三自然段。2.交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋天）3.指导看图，说一说：你看到了什么？4.“笑”是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。5.小朋友们，请你想一想，石榴-笑，王力力会想些什么呢？6.你还知道哪些水果是在什么季节成熟的？它们笑起来是什么样子的？四、再读课文，积累词语

7、（-）自由读自己喜欢的段落或句子。（-）把自己喜欢的词语载入课本第71页的“词语火车”里。第二课时一、复习巩固（一）正确流利地朗读课文。通过生动有趣的表演，让学生感受王力力多么盼望石榴主明白植物生长有自己的规律。生活处处皆学问，对生活细致入微的观察，就是一种语示的平台，会激起他们在生活中学习的热情。（二）认读生字词。1.开火车认读牛字卡片。2.同桌互相抽读。3.指名用生字组词。二、指导书写（一）指导学生观察生字在田字格中的位轻师置，找出主要笔画的起笔、收笔之处。（二）教师指导书空，描红。（三）学生在教材第三、四个田字格中书写，自己与例字进行比较，修正。

8、（四）教师巡视，发现共性问题，及时纠正。（五）学生继续完成余下的字。（六）学生在练习本上书写生