2-六下-匆匆-教案

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1、2、匆匆（两课时）教学目标1、了解作者在文章屮表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点教辜重点「通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。教学难点：感受文中表达的思想感情。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.导读激趣：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，给我们留下了200多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾称赞他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2.朱自清先牛不

2、仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下了许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”o今天，就让我们一起来欣赏他24岁时写下的一篇散文——《匆匆》。3.板书课题，学生齐读。二、交流预习，整体感知1.出示课下预习的自学要求：读：读准字音，读通句子，把感觉难读或自己喜欢的句子多读儿遍；想：课文主要写了什么。2.学牛在小组内进行交流，教师巡回指导。3.班内交流、检查学牛对牛字词的掌握情况。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）指导书写难写的字。（3）采用多种形式读：自读、当小老师读、男女对读、齐读等4.全班交流初读后的感受:初读课文，你读懂了什么？（从课题“匆匆

3、”中,了解到课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思。）遇到了哪些问题？三、品读感悟，体会感情1、谈话过渡：作为一篇传世佳作，木文语言优美，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去品味、感悟这优美的语言。请大家带着问题快速读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会。2、小组内进行交流。先把自己标画下來的句子，读给大家听，然后谈自己的感受或喜欢的原因。同学们通过刚才的交流有以下内容需要在全班进行交流。3、全班交流。品读一：品悟第一自然段①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”a.指名读

4、，说说你对这句话的理解。b.探究升华。这是一个排比句，写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。c.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对吋光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。四个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜。理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字

5、时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学牛感悟后，及时引导学牛把自己的感受融进去朗读课文。d.学生诂着无奈、惋惜等感情自己读第一自然段。e.引导学生联系自己的生活，想一想：去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。①再次指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？②读课文最后一段：文章的结尾有什么特点？（岀示课件）学生齐读、齐答。品读二：品悟第二自然段。出示：“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在吋间的流里，没有声咅，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”①说说这两句话

6、的含义：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使木来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为吋间无声无息的流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。理解“头涔涔”“泪潸潸”。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。②指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之

7、情。b・教师范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。下面看看在第三自然段，作者乂提出了什么问题呢？品读三：（出示课件）品悟第三自然段（1：时光究i是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答一一“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，仲出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算乂溜走了一日。