1浅谈如何提高农村孩子的音乐欣赏能力

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1、浅谈如何提高农村孩子的音乐欣赏能力附海镇中心小学陈瑜关键词：欣赏教学培养音乐兴趣教学方法想象多媒体拓展欣赏教学是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。但总是发现学生不喜欢上欣赏课，更夸张地甚至对于有些学生而言，欣赏课简直就是一种“煎熬”。我想主要是在欣赏教学中多采用了“教师讲，学生记”的这种灌输式教学方式，导致学生不喜欢上欣赏课。譬如：第一、教师上课形式比较单调，尤其是像我们农村学校又是低段的学生，由于硬件与软件的条件都十分有限，很多都是兼职音乐教师，导致在教材把握中不够全面、完善，随意性强，不能充分调动学

2、生的积极性、主动性、参与性，导致学生完全处于一种被动状态接受知识。第二、学生学习任务不明确，学习没有目的性，在学习过程中，学生无法发挥自己的想象力和创造力，导致课堂气氛呆板、不活跃等现象。第三、有些音乐作品本身就缺乏吸引力，再加上新课程的教材有些偏难，若教师在课前自己都不去研究一听而过，那就更不用说让学生去听懂它了。总之，学生不喜欢上音乐欣赏课的原因数不胜数，但归根结底，这与我们的音乐教师有着密切的关联。如何在欣赏教学中调动学生学习的积极性，提高欣赏能力，是我工作以来一直在思考研究的问题。因为对我工作仅4年的新教师而言，在平时的课堂中，欣赏教学实

3、在是教学中的一个重难点问题。如今经过几年的教学，逐渐悟出了点滴教学规律，现和大家一起探讨。一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦有一句名言：“兴趣，是最好的老师。”音乐教育把培养学生兴趣作为基础。音乐兴趣是学生学习的动力，是产生感情的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定持久的兴趣，学生就会积极地参与学习实践中来，反之对音乐不感兴趣，只是被迫地被动地进行音乐学习那就不会产生学习效果，甚至会形成对音乐的厌烦心理。所以在音乐教学中，最有效的方法就是激发兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生们主动参与到音乐教学实践中

4、来。因此，教师在课堂教学中要努力创设“逼真”的情境。首先：教师本身应该有积极、贴切的教学态度。其次：应提供简洁明了、艺术化的语言叙述。最后：应提供声像、图片、艺术为一体的多媒体课件等教学资料，使得学生尽可能多的获得对音乐知识的认识与了解，强化学生对音乐的熟悉感受，促使学生在欣赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣的作用。如在欣赏《狮王进行曲》教学中，通过对音乐作品的认识与理解，让学生真切地感受到音乐所表现的形象。我用卡纸制作了狮子头饰和出示课件美丽的森林相结合，并用丰富的语言引导学生感受情境，巧妙地提出问题，通过多媒体的播放，教

5、师的动作表演，让学生放佛看到了真正的狮王那行走的形象与威武的吼声。接着又问：为什么狮子能成为森林之王呢？而不是其他动物如大象、老虎呀？它那一次次地吼叫声又代表着什么意思呢？这样的情境下提问不仅激发了学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维，更充分发挥了学生的想象力，从而学生们畅所欲言。在学生积极参与教师的引导下，狮子的雄壮威武、正直勇敢的森林之王已淋漓尽致地跃然与课堂之中。此时，为了进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐情感的同时又增强学生爱护动物、保护环境的思想情操。通过创设情境，激发兴趣，使音乐欣赏逐步逼近并进入

6、学生的心灵，引发学生的共鸣，促使学生的个性得到发展。二、培养学生倾听音乐的良好习惯“听”是音乐实践活动的基础，通过有效的教学方法让学生身心地投入到聆听音乐的过程中，不断提高音乐的鉴赏能力。因为音乐影响情感的方式很特殊，无论是欢快的音乐还是悲伤的音乐，它都可以让人的情感世界变得丰富起来，活跃起来。这样，在教学中不断地让学生判断音乐之中的真善美与假丑恶的是非标准。根据学生特点，让学生以愉悦的心情在轻快的音乐声中感受美，进行审美教育。具体做法有：1、让学生熟悉音乐的主题音乐的主题是音乐的精华，它能给人留下终身难忘的印象。音乐欣赏教学中让学生熟悉、背唱音

7、乐的主题或主题片段，是一个很重要的教学方法。学习音乐主题可以在欣赏之前进行，也可以在欣赏之后进行，甚至还可以在欣赏之中进行。学习音乐主题时，可以用视唱法，也可以用跟唱法。如有可能，可将学习音乐主题和识谱练习结合起来。我在教学生欣赏音乐的时候，总是尽量把谱子印发给大家或把主题写着黑板上，学生们一目了然，主题很快便熟悉了。但由于学生的能力有限，让学生熟悉、背记音乐主题或片段不宜太长，有条件的可以使用乐器进行演奏，与器乐教学相结合。如在欣赏《小放牛》一课时，这首音乐作品是啖呐与乐队演奏的，作品内容正如两人一问一答的对话形式出现，正好，在此我让学生用竖笛

8、来代替啖呐，模仿者啖呐并师生合作的方式来演奏这音乐带来的一问一答式情景，此活动不仅提高了学生的学习积极性，更顺利的掌握了音乐的主题。2、