【教案】认识不同类型的资料2

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1、S全品中扌再zk.canpoint.cn过去是怎样被记载下来的认识不同类型的资料§教学目标：（1）理解口述资料的意义和如何利用口述资料。（2）理解口述历史的概念。§教材分析历史资料丰富多彩，在绝大部分人眼中只有文献和文物是历史资料。通过学习要使学生认识到口述资料也是重要的历史资料，在缺乏较为翔实的文献资料和实物资料的情况下，口述资料就更为重要，特别是对一些没有文字记载的历史进行研究。大量生动丰富的口述资料是对历史文献的重要补充，帮助人们更全面地了解历史，丰富历史的内涵，是人们丫解历史的重要依据。原始资料即第一于资料，足文宁、实物和口述资料中比较直接的证据。在一般情况下，是人

2、们研究历史首先必须参考的，它在历史资料中具有独特的价值。原始资料包含的内容比较多，有原始资料、档案、日记、冋忆录、照片、文物古迹和其他遗物等。研究历史是要全面地运用好所有的原始资料，综合地分析历史事件、历史人物，才能揭开历史真实的面纱。世界文明史上的传说举不胜举，人们往往认为只不过是一个动人的故事而已，是人们杜撰的小说。中华文明史上的传说也很多，如课本提到的牛郎织女、端午节赛龙舟等。这些传说虽然并不等于历史，却反映了人民群众的历史观，而且，充实了历史的血肉，使后人更全面地了解历史。许多传说从不同的侧面勾画出真正的历史，成为人们研究历史的重要依据。§教学重难点：教学重点：口述

3、资料、原始资料。教学难点：传说中的历史。§教学方法§教学过程：根据上述教与学的整体构思框架，教学过程分五步进行。（创设情景）要引导学生去自主探究，必须具有一个前提条件一一兴趣。兴趣是学生学习之源。如何培养学生的兴趣，方法很多。可采用本地家喻户晓的民I'可传说，也可用全国流行的传说来进行。如中国古代四大民问传说：⑴牛郎织女；（2）孟姜女的传说；（3）白蛇传；⑷梁山伯与祝英台。浙江当地的其他民间传说：（1）西施；（2）西湖民间故事材料；（3）彭公的传说等等。教师可选用一个或两个，采用多媒体形式来感染全体学生，激发学生兴趣。教师要营造一种激发学生去想、去讲、去探究的气氛。（刺激探

4、究）这是本教学设计中最重要的步骤。自主探究的条件具备后，学生就有了表演欲。如何引导学生去自主探究，方法很多，在这里只表述其中的一种。首先，接着第一步的思路，充分调动学生的积极性，最好让每一个学生都能说一说与历史资料有关的传说和故事。如端午节的由来，春节的传说，当地的风俗习惯的由来等。也可让学生说说自己的历史、家庭的历史（可先发调查表）等。要求是人人动口，充分表演，形成课堂气氛的高潮。其次，针对学生的行为表现，教师要从课外引向课堂，用过渡的语言，如：同学们讲了许多精彩的故事和传说,与我们要学的内容相符吗?是否属于历史资料范畴呢?让学生看一看书。让学生带着问题去阅读教材。这一步

5、中，教师也可在多媒体巾打出要求学生掌握的教学目标。让学生自己去理解S全品中扌再zk.canpoint.cn全品中考网zk.canpoint.cn口述资料、传说、口述历史、等概念。通过一定时间的阅读和理解，学生会自动纠正一些错误的观点，初步理解一些概念，逐步达到自学的目的，完成初步自主探究。(激发行为)如果说上一步是自主探究小的“自主”的话，那么这一步则更多的侧重于探究。在学生有了必要的知识、在讲了许多材料的情况下，采用三步来激发学生去探究。首先，采用议一议的方法，分为两个阶段。第一阶段对有代表性的、典型的事件让学生个体自己在课堂上來分析说明自己的观点。注意让学生应用课本知识

6、，要讲出道理、说出事实。如结合上一课的内容来解说则更好。第二阶段分小组来议一议，充分发挥小组的团队优势，小组讨论，互相探讨，局部地解决一些疑点。其次，采用辩一辩的方法。这一步可用多种方式来进行。如争论焦点比较集中，可釆用辩论赛的方法进行，分正方、反方两大辩论队来进行，教师扮演裁判。如果争论范围、内容比较分散，采用学生自己评价自己、自己评价他人、他人评价自己的互评形式。学生个体之间进行辩论，自由发言，学生自评自辩营造课堂的探究氛圉。最后,激发学生行为表现的另一种方式是让学生动一动，做一做。动手写当地传说故事，风俗习惯,展示一下自己家庭三代人的情况调查表等形式。把学生的理论知识

7、延伸到现实生活，把课本知识运用到实践中。(提供指导)在学生完成自己学习探究的重要步骤后，教师需提供学习指导，对知识、方法及行为作一个正确的引导。本节课讲授的历史资料知识构成如下图：还要帮助学生释疑，讲清重点，突破难点。这节课主要是儿个有关历史资料的概念及资料的价值问题。教师应重点讲清以下几点：(1)传说的概念。传说大多是人们长时间口耳相传的产物。它不等于历史，但是口述资料，是对历史文献的一种补充，使人们能够更全面地了解历史。(2)口述历史是把人们讲述的自己亲身经历的事情记下来。口述历史记载大多是真实的,可以弥补历史