《物理实验与课件演示实验整合研究》结题报

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1、《物理实验与课件演示实验整合研究》结题报《物理实验与课件演示实验整合研究》结题报告2011年11月24日《物辱验与课件演示实验整合研究》结题报告2011-11-2409:55:311分类：课题研究丨标签：丨字号大中小订阅西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXWL001课题名称《物理实验与课件演示实验整合研究》负责人于明中所在单位西安市周至县周至中学结题报告关键词殊途同归优略比对有效而实用的课件制作课件的方法和有效途径。结题报告摘要物理实验与物理课件演示实验的目的殊途同归，让学生达到掌握实验方法，提高物理实验操作与运用的能力。研究范围是高中物理实验

2、实际操作与课件演示的优略比对，探究出物理实验的操作与演示实验相结合的一种模式，从而指导我们如何利用多媒体课件制作出有效而实用的课件。结题报告（一、课题背景及界定课题背景1、新课程改革要求。在新课程改革模式下，课堂容量加大，学生接受知识要容易、形象、牢靠，多媒体教学就成为了一种有效的方法和手段，如何把物理学中的演示实验与课件有机结合起来，就成为了亟待解决的问题。2、对教师应用多媒体教学具有指导意义。对媒体的日益普及，教师如何应用多媒体进行物超教学，如何熟练应用多媒体制作课件就成为了广大教师面临的一个新课题，本课题目的在于通过研究物理实验与课件演示实验的整合，探讨那些实

3、验适合于课件演示，那些实验适合于动手操作。3、物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重耍一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验屮，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。概念界定1、实验：是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的FI的，尽

4、可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物(或过程)发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。实验是在特定条件下有目的地，是自然界的客观规律再现的过程。2、课件：是根据教学大纲的要求，经过教学FI标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着育接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。3、整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源

5、共享和协同工作•其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。不管是普遍意义上好的、坏的事物都有其存在的价值，把它们的价值有机的结合在一起，使木来无意义的事物变得有意义起来，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。而在我们实际操作实验时，由于实验条件、实验器材、和学生认知水平、理解能力的限制往往就要借助多媒体课件来帮助对实验的理解和应用。二、理论依据及意义(1)建构主义建构主义认为学习重心在于作为认知主体的学习者本人，学生不是简单的被动地知识接收者，学生是学习的主体，是认知结构的主动建构者。“情境”、“协作”、“会话”、“意义

6、建构”是学习环境四大要素。教学过程中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现意义建构，教学过程中教师只起组织指导和帮助促进的作用。有效学习发生的最佳情境是与自身生活实际紧密联系的，获取知识的多少取决于学习者自身经验和意义建构的能力，而不是记忆和背诵能力，学习的目的不仅是懂得了知识，更重要的是会运用。多媒体课件为实现建构主义学习环境下的学习提供了理想认知工具，所以选择建构主义作为信息技术与高中物辭示实验整合的理论指导。（2）课程的基本理念（-）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生

7、的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍屈于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物型课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术