《图像与眼睛》教学设计

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1、《图象与眼睛》内容的教学设计林锦晖宁海县第五中学一.设计思想在新课程理念下，坚持以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”,坚持以生活实际为基础，体现实践性、参与性和开放性。二.教材分析1.《课程标准》、《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》对本课教学内容的要求(1).《课程标准》要求理解美术作品中图象的基本分类，初步领会这些类别的不同内涵，并掌握相应的鉴赏方法；拓展对美术作品的认识，提高审美意识。(2).《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》要求基本要求:①了解美术作品中形式构成的基本要素。②理解具彖美术、意彖美术、抽彖美术三种表现形式的特征。③

2、初步掌握欣赏具象作品、意象作品以及抽象作品内涵的方法。④突破“像”或“不像”的鉴赏误区。发展要求:尝试用意象美术或抽象美术的表现形式表达自己的想法。2.本课内容的组成成分及其在模块学习中的地位和作用三.学情分析1.分析学生已有的认知水平和能力基础。木节课授课班级为宁海县第五中学高一⑴班共50名学生。学生对美术比较感兴趣，学习气氛很活跃2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题。在口常生活和学习屮，学生无处不在的接触着美术作品，但是，由于对美术知识了解的不够，学生对于作品好坏的评论只停留在像与不像的初级阶段。如何解决学牛的片面认识？如何正视其他美术作品？如何从专业术语转

3、变为易懂、易记的词句？3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。比较多的学生可能会把书本知识与所看到的作品结合、对照，以助于学习。四•教学目标针对教材特点和学生状况，分别从知识、技能、能力、方法、情感态度、价值观等方面来确定木节课的教学目标。1.知识和技能目标：了解美术作品根据其形象的特点，分为三种类别，即具象、意彖和抽彖美术。2.能力目标：能运用所学的知识，对不同的美术作品可以作出正确的分类，并对每一类作品进行感悟式分析。3•情感态度与价值观目标：美术除了可以表现我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。用美术作品表现思想更容易被人接

4、受、读懂的群体也更多。五•重点难点教学重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限，了解美术形象的基木种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态（具象、意象、抽象美术）；从形象入手来理解三种美术形态的特点。七、课前准备1、学生的学习准备（1）收集自己喜欢的美术作品。（2）预习书本知识2、师的教学准备查找与教学内容相关的资料。3、教学环境的设计与布置把教室布置成拍卖会现场。4、教学用具的设计和准备一个木榔头、几块竞拍牌、三副美术作品、教学课件八.教学过程一、情景设计（师）今天

5、的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。（用幻灯片演示图片）（生）边聆听边观看图片（考考你的眼力）：柱子是圆的还是方的？狮子在哪里？你能看见几张脸有几个黑点？是静的还是动的？（设计意图：看图片，提高眼睛的观察力，激发学生对图象的兴趣，从而引入课题。）教师提出课题：图彖与眼睛二、授新课（-）想一想：落实知识目标1、教师指导活动（1）介绍人类最早的图画的作用与功能，（记事方式、传达信息）引出美术语言的分类（形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。）（2）提出问题：1、其他还有什么记

6、事和传达信息的方式？（口语、哑语、旗语等）2、美术、音乐、舞蹈、文学分别是如何传递信息的？美术语言的分类：形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。①形体：点线面体，表现轮廓结构。②明暗：受光部等。表现体积。③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。⑤材质、肌理：材质、质地、表面纹理；体现材质美感、加强表现效果。2、自主学习（1）3张图片，让学生讨论分析，自主学习，尝试应用。图片1图片2图片3形体明暗色彩空间材质3、突出重点、突破难点采取以下儿步来解决

7、这一问题：（1）让学牛自己欣赏同一主题图象特征表现不同的三张图片（2）活动：以上三张图片进行拍卖会。要求学牛根据自己的喜爱合理竞拍。（3）活动结束后教师根据学生选择的依据（人多数学生还停留在具象美术的欣赏下，原因很简单图彖一一像、真实感强、看的懂。）引出美术作品依图像特征可划分三种美术形态，即具象、意象和抽象美术。（4）讲解说明：具象一一具体而精确的再现，逼真、写实。表现的形象来自于现实世界，我们可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，看懂其表现的含义。但要注意的是具彖作品不能完全等同于摄影作品。他源于生活、但却又高于生活，必定通过艺术家的选择、提炼、概括、改造、艺