《图像与眼睛》教学设计1

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1、《图像与眼睛》教学设计一、教材分析版本：湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书模块：《美术鉴赏》第一单元第2课《图像与眼睛》教材内容：本课教学主要是拓展学生的审美观念，使学生了解到美术作品三种类型即具象美术、意象美术和抽象美术。纠正以前评价美术作品主要以“像与不像”的标准去评价美术作品的片面标准。二、学生分析刚进校的高一年级学生三、教学教法这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。2、知识要点的讲解，采用提出问题-----欣赏作品----分析讨论-----学生回答-----教师总结-----检验检测的方法四、教学目标1

2、、拓展学生的审美观念，使学生了解美术作品包括：具象美术作品、意象美术作品、抽象美术作品这三类。2、理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵（概念、特点）.3、鉴别意象美术与抽象美术。五、教学重点：意象美术、抽象美术的特点。六、教学难点：如何区分意象美术与抽象美术。七、教具准备：多媒体、教材八、学具准备：课本、笔记本九、课业类型：美术鉴赏十、教学过程1、导入：同学们，上课之前，我想考考你们的眼力，看看你们有没有一双敏锐的眼睛去发现图片中存在的问题。播放6张关于视觉的图片：边播放边让学生去发现图片中所存在的问题----错觉

3、对于我们在观察事物时的影响，常常让我们误认物象，分析产生错觉的原因并且通过得出的结论欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美将学生的思维引入本堂课的学习氛围中去。教师：同学们，刚才我们看到的是不是真实的物象？学生：不是。教师：不是真实的物象是什么呢？原因是什么呢？学生：错觉，错觉来自观察者生理上和心理上的原因，是人们观察物体时由于物体受到形、光、色的干扰而误认物象，产生与实际不符的判断性的视觉误差。教师：回答的很好。欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更

4、加需要我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美。现在，让我们一起带着一双敏锐的眼睛走进丰富多彩的图像世界。出示课题：《图像与眼睛》。2、讲授新课：出示三张美术作品分别是：具象美术《坐在窗台上的女孩》、意象美术夏加尔的《生日》、抽象美术康定斯基的《即兴之三》。教师：你们喜欢哪幅美术作品？学生：具象美术作品。教师：为什么喜欢具象美术作品？学生：看得懂，具象美术作品很漂亮，跟现实生活中的形象很接近。教师：在评价美术作品的时候仅仅用“像与不像某事物”合适吗？学生：不合适。教师：为什么呢？请举例说明。学生：因为有些美术作品虽然

5、看不懂画家画的是什么，但是画家在作品中倾注了自己的感情和观念，也有艺术价值。梵高的《星空》教师：回答得很好。总结：实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们的眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。无论是具象还是意象或者抽象美术作品，在被画家创作出来的时候，都倾注了画家的情感和对人生某种认识或者某种社会观念。教师：这节课我们我们来一起了解这三种美术类型，重点是了解意象美术和抽象美术这两类。一、具象美术：（1）具象美术的概念：出示冷军的一张女青年肖像。教师：看了这幅画，你们有什么感觉？这是画出来

6、的吗？学生：感觉好真实，像照片，跟真人一模一样。教师：你们观察得很仔细，确实跟真人一模一样，但是是画家出来的。出示画家作画情景的图片，解开学生心里的疑惑。教师：什么是具象美术？学生：具象美术作品中的形象很真实，它们来源于现实生活，是对客观事实的一种真实反映。教师：回答得很好。总结：具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。它们在人物神态、气氛渲染、衣服质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。在这里艺术家追求

7、的就是“真实”。（2）、具象美术的特点：出示美术作品：罗中立的《父亲》和列宾的《伏尔加纤夫》教师：具象美术作品有什么特点？（人物形象有什么特点（细节的描写）？表现的是什么题材？具象美术作品有什么意义？）学生：人物形象很真实，细节描写深入，人物精神世界描写的很充分。。。。。总结：1、能清楚地表现客观物象；2、注重题材的典型意义和人物的精神世界；3、具有很强的认识和教育功能。教师：刚才我们了解了具象美术的概念和特点，下面我们来一起了解下意象美术作品。二、意象美术：（1）、意象美术的概念：教师：什么是意象？（“意”和“象”

8、的分开表达）学生：带有作者思想感情的物象。教师：回答的很正确。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简而言之就是借物抒情。那么，什么是意象美术？请大家带着问题来观察意象美术作品。展示图片朱耷的《鹌鹑图》：教师：从作品中的鹌鹑的眼神里，你们看见