《迷人的火塘》教学反思

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1、《迷人的火塘》教学反思一、课堂亮点1•重难点的选择与突破。研究教参教材、了解学情基础上，突出重点在观察、辨析、学唱等活动中，认识切分音（二）中的切分音，并将切分音融入歌曲，融情演唱《迷人的火塘》。难点认识两种切分音并唱出推动跳跃感。为突破难点采用：学生在参与说一说、想一想、试一试、找一找、唱一唱一系列活动中，通过观察谱例切分音产生+梳理深化切分音知识+小组讨论辨别切分音+大胆推理阐述理由+切分音唱划体验+推动跳跃实践小组练唱+小组演唱呈现。切分音学习，由理性的步步推进，感性的体验实践演唱，快乐攻克。2.设计思路从三个层面

2、实施：情感层面从侗家火苗、侗家歌声、侗族民歌、演绎民歌到向祖国致敬，各环节紧密相连、过渡自然，情感层层深入，达到感性与理性共鸣；审美层面遵循感受美、表现美、创造美的规律；策略层面采用聆听（感受与体验）、模仿（参与实践）、探究（探究习得）、合作（创造表现）感知作品，掌握知识技能，创造表现音乐。思路清晰的呈现多维度感知。歌唱教学以唱准歌、会唱歌、唱好歌为导向，结合声乐技巧，将技能训练与塑造音乐形象趣味融合,唱准歌由音准和节奏切入，会唱歌从竖感通道与气流通畅，口腔、头腔共鸣角度引导。唱好歌，以线条体验实践练唱，以情融之歌唱。创

3、造美，突出音乐特点，关注学科综合，将声乐与舞蹈、演奏综合，创造表现。二、课堂教学实践思考与改进措施1•分层练唱，针对指导时间短，未落实好，学生的分层唱出切分音的推动感和跳跃感平台少，指导性不够：第一组演唱一、二句时较好，第二组在演唱第四句时，学生的声音融合度太差，我没有及时引导合唱中统一性，只表扬其自信乐观。今后应在分层演唱后给予分层评价，指向性明确。2•用自然、朴实、优美地声音演唱《迷人的火塘》完成好，创造性表现略显有余悸，因学生水平局限性，只能创造性的完成某些活动，舞蹈最好，有深度的创造性活动有灵感却无法施展，建议根

4、据学生能力水平而定创造性活动的深浅度，并加强日常各项社团技能储备，以便提供硬性的技术资源。3.学生编创活动有效反思：本堂课以侗家情引领，为高效实现教学目标，学生在静心聆听、积极思考、学会发现、乐于探索的音乐学习习惯中，通过感受体验式教学法：聆听——感知——体验；参与合作式教学法：合作一一实践一一获取；表现创造式教学法：参与表现一一创造；寻求探究式教学法：创设一一探究一一习得，这四种方法学习。但前三种课堂实施效果好，而第四种在演绎侗家之夜唱、舞、奏中，小组合作学习显得无序慌乱，效率低，尤其是最后学生第二段第二句背不过，影响

5、声音。教师反思探究式学习的鼓励性、组织性、指导性。建议：第一、从提出问题一猜想与假设一制定计划一进行试验一收集资源一提炼完善一成果展示一表达与交流思路来指导操作。第二、提高效率，合作分工，明确职责。主组长起协调作用，对本组活动总负责，技术组长确定技术含量与编创形式与内容，负责对组员教授与指导。第三、教师布置任务一定明确，并根据现场干预与调控，保证目标的高效完成。第四、充分利用组与组之间的竞争，激发热情，激励学生。本次反思培养和发展了我对教学实践的判断、思考和分析能力从而进一步立足于教学实践，深入钻研，运用教学理论，提高自

6、身专业素质与能力，提升教学水平。