浅谈指导低年级学生创作儿童诗

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1、浅谈指导低年级学生创作儿童诗摘要：如何指导低年级学生创作儿童诗，笔者从以下几方面做了尝试：一、美化语言，调动情趣，让孩子感受美。二、营造气氛，激发诗情,让孩子发现美。1、赏诗、背诗。2、仿诗、接诗。三、创设情境，展开想象，让孩子创造美。1、展开联想，开拓思维。2、创设情境，角色移位3、情景交融，意向相通。关键词：儿童诗；兴趣；想象中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-175-01中国是个诗国，历来重视诗歌，将诗看作文学中的文学，文化中的精华。孔子言：“不学诗，无以

2、立诗是心灵的激流，感情的火花。作为一名小学教师，我也尝试着让低年级的孩子写儿童诗，童笔书童心，去描绘他们自己的童真世界，更多的表达内心感受，表现真善美，表现爱和感恩。低年级的学牛是一片洁净的天空，对于孩子来讲，学什么都是新鲜的。一切从零开始，他们第一次将口头语言转化为书面语言，教他们写诗，尤其要耐心、细致，一步一步来，不可操之过急，从培养孩子的兴趣着手，变要他写为他要写。一、美化语言，调动情趣，让孩子感受美要让低年级孩子爱诗写诗需要教师慢慢引导，启发和长期的潜移默化。散文大师秦牧曾说过：“语言的宝库在当代

3、人的口头上。”教师是运用语言的典范，因此，美化语言显得尤为重要，上课力求做到语言生动、形象、儿童化。表达流畅，给学生以美感，使教学语言诗化。女m上完《风》一文时，我说：“风娃娃可真可爱呀，我们在小树的枝叶颤动时，看见了它……在河水漾起波纹时，又发现了它。孩子们，你们喜欢风娃娃吗？”孩子们异口同声的回答：“喜欢！”我趁势说：“现在，风娃娃悄悄地走进了我们的教室，来看望我们的小朋友了，你看见风娃娃了吗？它在哪里？跟它握握手，问声好吧！”学生个个兴高采烈，站起来抢着说：“风娃娃在老师的发边，它正轻轻吹动老师黑黑

4、的头发呢！必我看见窗帘轻轻摆动时,知道风娃娃来了！我撕下一张小纸条，纸条在轻快地跳舞，风娃娃可真逗！”……学生在美的语言环境中，心里种下了诗的种子。二、营造气氛，激发诗情，让孩了发现美想让低年级儿童创作诗歌，必须让学生去接触诗，读诗，了解诗。1、赏诗、背诗。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”唐诗是我国古代文化的瑰宝，集文学性与思想性于一体。读唐诗能开阔视野,增长知识，其中有很多千古名篇，脍炙人口，易于成诵，能让学生感受诗歌语言之美。在一年级开始时，每周选一首适合儿童的诗，简单解释其义,把这首诗作

5、为每节课前的“儿歌”背诵。半个学期下来，学生就可以掌握十来首古诗，同时用孩子熟悉的旋律“唱古诗”，在唱中感受古诗的韵律之美。这符合低年级儿童的特点。2、仿诗、接诗。儿童诗就像孩子的心灵那样纯洁、美丽、人见人爱。由于低年级儿童正处于各种心理素质的萌牛，转折和发展时期，仿效性强,我们可以通过一些优秀的诗篇使孩子们在潜移默化中得到熏陶。现代儿童诗作家如：金波、任溶溶等的作品，贴近孩子生活，符合儿童年龄特点，易懂易记易诵，为孩子们所喜爱。通过老师充满感情的朗读，让学生感觉到诗中的激情，并让学生读读背背学学，玩一玩

6、接诗的游戏，由易到难，多易少难。一次，我朗读金波的《一首诗》读到：“这首诗/只有长长的一句：/从家门口/写到校门口，/从爱妈妈/写到……”我突然停住，学生脱口而出：“写到爱老师我立刻竖起人拇指：“咱们班的小朋友真能干，你们的想法和作家一样哟！看来你们也可以成为小作家，小诗人啦！”孩子们兴趣更浓了，非要老师再读几首，继续接诗，誓与大诗人一比高下。在接诗的过程屮，激发了孩子们的兴趣，提高了他们的口信心，使他们慢慢喜欢上了儿童诗，从中体会用词之妙，发现诗之美。三、创设情境，展开想象，让孩子创造美1、展开联想，开

7、拓思维。低年级学生从童话世界里走来，他们是一张张洁白的纸，一颗颗明净的水珠，他们本身就是一首首美丽的诗。他们没有受过过多的概念的框架，思绪可以自由飞翔，想象可以驰骋千里，在孩子眼里世界时七彩的，瑰丽的，他们的想象力极为丰富。因此，可以引导学生运用联想，开拓学生的思维，让他们张开想象的翅膀，飞进诗的意境。“诗人感物，联类不穷/教会学生要从第一物象联系到第二、第三以至若干个物象，达到物我融合的程度。“情一一物一一言”组成和谐的整体。小朋友只有凭借想象的翅膀，让思想自由的飞翔，才能写出好诗。如邹宇轩小朋友在公园

8、玩，看见花草很多，就联想到联欢会。2、创设情境，角色移位。“所有好诗都是从强烈的感情中自然而然地溢出的。”于是，我领着孩子们走进大自然，去倾听大自然奇丽的语言，去感受动植物的快乐与悲哀，去跟它们交谈，赋予物以情感。让孩子与景物进行角色换位，使诗心得到放飞，使物象“生命”化，情趣化。如有一次，天空突然下起了蒙蒙细雨，我及时引导学生观赏：“孩子们，你们现在就是小雨珠，你来到了什么地方，在干什么呀？”牛1:我来到操场上和小伙伴们一起