初中英语阅读教学点滴体会

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1、初中英语阅读教学点滴体会摘要：结合自身教学经验，就如何提髙初中英语阅读教学效率进行了探讨。关键词：初中英语；阅读；方法记得走向工作岗位第一次面对阅读课时，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不搭理我，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学

2、策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。于是，我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。一番尝试后，我惊喜地发现，学生其实很愿意和老师互动。坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。经过这一年的课题研究,我认为应该在下面三个方面把好关。一、上好每一堂阅读课1•课前在阅读课前，我总是会布置预习任务，这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台，适当给予他们表扬，并鼓励其余学生学习。此外，我设置相关问题，要求学生带着问题去通读文本，帮助他们以更好的状态投入课堂学习中。2•课中在课堂上，读前

3、的导入起到承前启后的作用。我组织自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。如在上七（下）Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB2b时，我就拋出“Whattimedoyougetup/havebreakfast/gotoschool/havelunch/gethome/gotobed?”“Whatdoyouhaveforbreakfast/1unch?”"Whatdoyoudoafterschool/intheevening?”鼓励学生自由讨论，转而展示Tony和Mary的照

4、片,并引出uWhattimedoesTony/Marygetup/havebreakfast/gotoschool/havelunch/gethome/gotobed?”“Whatdoeshe/shehaveforbreakfast/1unch?”^Whatdoeshe/shedoafterschool/intheevening?”逐步使用Powerpiont呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。在这种轻松愉悦的交际氛围中，学生习得语言知识的速度就较快。我一般采取表格的形式，指导学生运用略读或跳读的阅读策略。每次阅读任务

5、完成后，我会根据文本内容设计丰富多彩的读后活动，或词汇练习，或短文填空，或口头讨论表格内容等。3.课后课后，我要求学生背诵课文，对于难度较大的文章，则要求他们找出好词好句并背诵，在每个单元的学习结束后，我检查这些好词好句，使学生积累词汇量，逐渐养成自我阅读的习惯。二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。对于初中生来说，养成看读的习惯非常重要。人教版教材GOFORIT!中图画占了很大的版面，我们可以充分利用这些图片对学生进行训练。比如，新教材七年级下Unit3Howdoyougettoschool

6、?SectionB2b阅读之前先让学生看图，然后解释说：Hereisaverybigriver.Thereisnobridgeoverandtheriverrunstooquicklyforboats.接着提出问题：Howdotheygotoschool?通过回答问题引出：goonaropewaytocrosstherivertoschool.这样比直接阅读短文要直观得多，更易于学生理解。另外，我们还可以使用Powerpoint进行训练，让学生先从快速看图入手，然后是词语、句子，最后上升到文章的训练。三、培养学生的阅读策略《义务教

7、育英语课程标准》规定：初中学生的阅读速度要达到每分钟50〜70个单词。为了让学生达到和超过这一要求，我认为较好的方法是指导学生进行以下阅读技巧训练。1.略读技巧训练略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句，尽快掌握文章的中心主旨。2.寻读技巧训练寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到一定的信息，这

8、时就带着问题去寻找答案和依据。3•猜测词义猜测词义是阅读能力之一。现代外语教学研究者普遍认为，阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。学生如能根据上下文正确理解灵活变化的词义，就可以做到真正意义上的阅读理解。采用上述方法进行阅读课