初中化学教学中如何培养学生的创新能力杨志坡

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1、初中化学教学中如何培养学生的创新能力杨志坡杨志坡河北省平乡县油召中学初中化学摘要：在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到“的趋势，所以，培养学牛的创新意识、创新精神和创新能力，己成为教学的重要目标之一。关键词：初中化学；创新教育；素质教育创新能力的培养要渗透到日常教学的各个方面，教师要不断进行教学改革和创新，启发学生的学习兴趣、激活学牛的思维、发掘学生的潜能、促进学牛的个性发展、培养学牛的操作技能，从而培养出适应时代需要的具有创造精神和创造能力的人才。一、营造一个宽松的教学

2、氛围在轻松和谐的教学环境中，教师要尊重学牛，加强与学生的情感交流,允许学牛对教师讲授的知识提出质疑，甚至打断教师的讲课，发挥学牛的主体作用。解放学生的头脑，不迷信书木和权威，不受传统观念的束缚，敢于质疑并提出不同的见解，得出自己的新的主张；学生在思考问题不盲目遵从多数人的意见,不以众人的对错为对错，这样才能真正打破封闭，开阔思路，获得新事物，认识真理。我国古代教育家早就提出：前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进，教师应鼓励学牛在一定理论知识的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑,挑战旧的学术体系，在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。教

3、师营造民主和谐的教学环境，有利于学生发现问题，学牛心中有质疑，就会激励他们去钻研、探究，创新能力自然而然就慢慢提升了。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师牛之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。二、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动

4、力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的吋候，往往是创造性思维迸发的吋候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。例如，学习”盐类水解叩寸，首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么HaCI、NH4CI、CH3C00Na水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会冋答，但通过实

5、验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。三、设计巧妙的问题情境设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑吋有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，

6、确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨？和这些Fe2O3中含Fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。四、启发式教学，培养学生想象力和创造性思维培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N,N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。俗话说：授之于鱼不如

7、教之于渔。教师要改变传统教学模式，实行启发式教学，在教学活动中学生是主体，要充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，培养学生的想象力和创造性思维。如在学习分子的基本性质吋，可以引导学生根据分子的性质想象分子有多小?如果你是一个水分子在水中旅行会发生什么奇妙的事情？学生通过联想、猜想，轻松运用所学知识，并融人自己的知识体系中，培养了想象力，扩大了思维空间，提高了创造性思维的能力。又如在学习碱的化学性质时，由氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和水，教师可以引导性地提问：其他的碱如氢氧化钾是否与二氧化碳反应?如果反应生成什么物质？同学们通过分组

8、讨论分析，由此及彼得出氢氧化钾与二氧化碳反应生成碳酸钾和水。教师此吋可以进一步提问：氢氧化钠等碱可以和二氧化碳反应，那么能不能和二氧化硫反应呢?从中你能得出碱的什么化学性质?学生根据已有的知识